自閉症/孤獨症孩子，干預多久才能進入幼兒園？
你的孩子干預多久才順利進入幼兒園的，快來和大家一起分享經驗
其實直接回答「行」和」不行「，都太簡單粗暴了。
家長只是簡單介紹了孩子的情況，在這樣的情況下判斷孩子能不能去幼兒園，
大概和問我」把一個人扔到大海里，他能不能學會游泳「的結果差不多。
大多數時候，我是不大讚同把自閉症孩子直接送到幼兒園裡的，
因為把不會水的人扔到大海里，絕大多數人並不是學會游泳，而是會淹死。
所以如果家長想嘗試，或者專業人士建議過，我都建議孩子初期一定有影子老師陪同，即使不能進去陪讀，也要有專業的老師（實在不行就家長自己）隔著窗戶觀察孩子，評估孩子是否具備融合的能力。或者這麼理解這個判斷過程：即，判斷融合環境是否對孩子的能力提升實際起到了作用。
我們可以根據幼兒園的時間安排，對幼兒園的每個活動進行詳細的任務拆解，然後逐一評估孩子的完成度。再根據任務拆解的結果判斷哪些目標是孩子通過干預可以實現的，哪些目標短期內是不能實現的。
評估僅僅是第一步，評估之後，要有計劃、有針對性的對這些目標進行訓練干預，同時，每過一段時間，就判斷孩子的情況是否有改善，能力是否有提升。
如果家長或影子老師不具備把日常的任務拆解成詳細目標的能力，粗略來說，孩子在幼兒園的活動主要涉及這幾個方面的能力：
1、上課過程中關注老師的能力，孩子在上課時有多少時間能夠關注老師，70%、50%還是30%;
2、聽從個人和集體指令的能力，比如」全體起立「、」王小明站起來「，孩子上課時有多少時間能夠跟隨這些個人指令和集體指令；
3、日常生活自理的能力，是否能完成各個場景下的自理任務，比如如廁、清潔洗漱、就餐和午休；
4、跟隨做場地轉移的能力，比如從教室到音樂教室，從教室到操場；
5、在集體環境下與其他小朋友的遊戲和社交互動能力，比如是否能聽從其他小朋友的指令、能否向其他小朋友提要求、能否跟小朋友們進行多個回合的對話，甚至是能否聽懂遊戲規則或者討論遊戲規則；
6、能否跟隨模仿一些集體活動，比如集體做操、集體舞蹈。
我們先客觀的評價孩子是否具備這些能力，每一個大類能完成哪些任務，不能完成哪些任務，再判斷是先在自閉症機構塑造這些欠缺的能力，還是直接把孩子放到融合的環境中學習。
或許我們不一定總能做出正確的決策，但經過這樣細緻的任務拆解，再認真評估分析後所做出的決策，一定比拍腦袋來的明智得多。
註：由於ALSOLIFE目前所做專業不涉及幼兒園融合這一塊，本文以家長身份作答，一家之言，僅供參考。
一般來說基礎能力到達2.5歲後。就可以考慮上幼兒園。大家可以去百度兒童發育里程碑，隨便下一份自己對照。
但是上幼兒園還是有幾個前提。
1.安坐。可否可以上課時安靜坐在椅子上。
2.聽指令，能聽懂「過來過去吃飯坐下」等等老師的指令並且執行。
3.無行為問題，比如故意抓人推人這種是絕對不能有的，不管前面我說的有多麼達標，這一條直接毀所有。
4.如果能主動表達如廁等需求就更好了（可選）
所以只要有以上能力就可以考慮去幼兒園了並且有很高概率不被退回來了。
所以把目標來拆開看，多久達到就是因人而異了。有的能力好規則好的孩子干預1-2個月就達標了。而有些可能干預2-3年都不行。
一、儘早開始很重要
家長們常常疑惑，孩子的干預有年齡限制嗎？
其實，一個好的早期干預給孩子和家庭的幫助是非常大的，尤其在孩子年齡較小時。專家給出了為什麼建議家長要儘早開始干預，而不要選擇「等等看」的原因：
1. 儘快制定幫助孩子提升強項、學習新技能、改進弱項的具體方法；
2. 幫助家長更好地理解孩子的行為和需求；
3. 為家長提供資源、培訓和支持，讓家長更好地和孩子一起學習玩耍；
4. 讓孩子有更好地干預效果。
二、只有「黃金干預期」才能干預嗎？「黃金干預期」是指孩子在這個年齡階段最適合干預，可以從干預中收穫到最大的進步，可以更好地發掘表現孩子的潛力。
由於現在干預相關信息非常多，給出的」黃金干預期」也有所不同，大都在18個月到6歲這個區間。
事實上，不同干預方式適合的孩子能力情況，年齡也有不同，所以干預是沒有完全明確的年齡限制的，不會必須從幾歲開始，或者到了一定年齡就完全無效了。
不過，幼齡期、學前階段確實是干預的關鍵期。一些干預項目，機構會有一定的年齡限制，因為現在大多的干預項目針對的是孩子的多個成長領域，這樣的干預方式通常是越早開始越好，年齡小，大腦可塑性更強，可以有更多根本性全面的成長進步。（大腦可塑性：大腦可以為環境和經驗所修飾，具有在外界環境和經驗的作用下塑造大腦結構和功能的能力）
現在對於孤獨症譜系我們了解的更多了，可以更早地診斷孩子的情況，對於疑似孤獨症也需要及時開始干預，不是必須等到所謂的「黃金期」。
建議大家把握好這個干預關鍵期，而當孩子達到一定年齡，家長也不要絕望。
我們在任何一個年齡都是會改變成長的，只是方式方法可能需要改變調整，例如更針對孩子欠缺的特定領域，以及干預方式更適合孩子這個年齡階段的需求。
這是很多家長非常關心的問題。這個明確的時間是很難去確定的，要根據孩子個人的具體情況來考慮是否合適進入學校學習。
總結下來，當孩子在課堂上可以安坐，遵守校園中常見的基本指令、規則以及很少出現不恰當行為（哭鬧；攻擊性、破壞性行為）時，進入學校就讀是沒有太大問題的。
當然，我們也要考慮進入學校學習的意義。
像上文中提到的，「孩子著急進入學校隨班就讀容易變成隨班就坐」。除了可以進入學校，孩子在課堂上能不能跟得上學習知識，處理好和同學朋友、老師的關係，融入班級，這些也是家長和融合教育需要考慮的主題。
所以，干預不是一勞永逸，當孩子可以進入學校後就完全結束，不再需要操心了。不管是在機構干預還是在學校上學，能幫助孩子更好地學習和生活是主要的目的。
如果你也有關於孩子干預方法選擇的困境，歡迎在下方評論區留言討論哦！
參考資料：Does My Child Have Autism? by Wendy L. Stone, PhD
Behavioral and Developmental Interventions to Support Children With Autism. Autism Spectrum Disorder: What Every Parent Needs to Know
家長教學是能否入園的關鍵1家長教學是能否入園的關鍵2家長教學是能否入園的關鍵3家長教學是能否入園的關鍵4家長教學是能否入園的關鍵5家長教學是能否入園的關鍵6家長教學是能否入園的關鍵7
偽命題，不太正常的孩子根本不能進入幼兒園，干預要有效果，沒有效果乾預再久也不能入園！治療疾病，不是走流程！
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