我的兒子現在三歲三個月，在八月末的時候，我送他去了幼兒園，但他在幼兒園不肯吃東西，不肯喝水，不會像其他小朋友一樣和老師做遊戲，只想著跑出教室，而且他的語音發育不是很好，需求性的對話基本可以完成，沒有需求就不太喜歡說話，特別是在陌生的環境里。他也不喜歡別人的碰觸，陌生人抱他，握手之類的交流他都不喜歡，我本來只是覺得他是一個怕生說話有點晚的孩子，但在入園第二天園長對我提出意見，覺得可以帶他去醫院看看，於是我就帶他去了我們當地的兒童醫院，醫生問診了幾句，又給我做了一個測評，就說孩子是自閉症，需要康復治療。我雖然很崩潰，但是怕耽誤孩子的治療，就馬上辦理了康復訓練的手續。

其實我是想問這樣的康複流程是常規的嗎，因為我不是很了解這些，所以想問問了解這些情況的朋友。我很怕因為康復機構的問題沒有得到及時有效的干預，影響孩子的康復訓練。

入園困難，那一定要做康復訓練了。

做為家長，誰都不希望自己孩子不能正常上學不能正常走向社會，可是有很多自閉症的孩子確實就會面臨這樣的結果，所以為了避免，我們一定是在孩子上學之前解決掉阻礙他入學的問題，在走向社會之前提高必須要具備的能力。

不管是你說的自閉症還是阿斯伯格，他們的核心障礙都是社交存在問題，也許是缺乏社交動機，也許是沒有掌握社交技巧，再或者基礎能力的不足影響到核心能力，那麼這些都只能靠康復訓練來解決。

至於您說到的課程，畢竟不是親眼看到老師如何操作，不好妄下結論，但在康復訓練中老師的專業能力及課程的合理安排對孩子的的進步起到至關重要的作用，可以接著試幾天，也可以跟老師做一個詳細的溝通，看老師對孩子問題的看法以及課程內容是針對哪方面進行訓練。

康復訓練一般都是這樣，如果家長不放心，可以換個機構再看看。

一般特殊教育，肯定和正常教育方式不同，說不好聽的，有點像(有點，請注意是有點)管教小貓小狗...

我家孩子一開始去機構我也不習慣那種方法，但目前看來是最有效的方式。

無論阿斯伯格還是其他自閉症，發育遲緩，都屬於孤獨症譜系障礙範圍內，都是這樣干預，您可以查閱一下百科。

只要專業醫生診斷過了，百分之90沒錯，怕誤診的可以去北醫六院再確認一下。

不請自來來回答。

覺得題主應該聽醫生的。那個設置的挺好的，很合理，非常合理。合理到成年阿斯都被感動的不行，很想去跟著一起塗顏色。

小時候能在不動的時候，做過的能記得住的印象深刻的開心的事情，就是塗顏色和玩拼圖。其他的基本就是爬防空洞的陡坡，和順梯子上房頂。塗顏色還是學校發的作業來著，然後不記得是否跟往腦袋上圖黏黏糊糊的東西測智商有關。

聽答主這麼說，似乎學校別有用心。瞬間對科學充滿敬畏，好神奇。

拼圖和圖顏色，簡直是小時候最喜歡的事情了。又開心，又專註，在安靜中體會快樂。醫生是想告訴孩子，媽媽是能跟你的快樂情緒聯繫起來的。

至於點名，醫生可能是想讓家長和孩子平等互動，可能是要孩子建立平等和鏈接的感覺。醫生想表達，你跟媽媽是同仇敵愾的平等被支配地位，而不是她總想對付你，在你的對立面。

課程設置簡單，是因為這是給小孩設置的，不是給大人設置的。要讓小孩對環境有掌控感，放鬆，自信。

至於聊天就不知道了，應該是醫生為了確定，孩子適合當下一步治療方法，看認知的bug在哪。

題主，聽醫生的吧，不要給治療搗亂了。你只信你的判斷，不尊重孩子的感受和判斷，質疑孩子的需求的合理性…這樣不利於寶寶康復的。

訓練本身就是要提高孩子技能，然後讓他們用群體中。所以訓練課程有個訓加大課還是合理的。但您說的個訓是老師跟孩子在聊天玩，不是您剛去看不懂老師的教學方法，就是個訓課太應付。

個訓的本意就是針對每個孩子的不同提供個別化的訓練，如在大課上欠缺的能力、語言理解表達的問題、數學亦或是認知方面的。通過個訓課上提高的能力再回到大課上得以應用，如此良性循環。多跟老師溝通一下吧，自己觀察和理解會有偏差的...

謝邀，非常抱歉，這個我不太清楚，你可以去百度提問，問問是否有類似你家寶寶情況的家長，諮詢一下他們是否有這方面的經驗。