謝邀,

從事線上教育四年多，先展示一下我的線上教學工作站哈哈：（筆記本電腦、數理書寫較多所以有一個數位板、電腦錄音雜音比較多所以有一個錄音器）

一開始在比較大的機構做在線教學。這些機構各種花樣的都有，前兩年人工智慧火的時候，還有見過蹭人工智慧熱點的，說是智能診斷分配師資。說白了就是智能收割家長的韭菜.為什麼？要是這個智能系統真的好用，教育部門早推廣了，不過是在拿機構的學生做實驗罷了，你想你花了大價錢（線上價格大概比線下八折左右），本質上面就是人家的一個實驗品，並且這個實驗失敗的概率是很高的。教育上很多成功的例子其實都是舶來之物，國外早有成熟模型了，自己去開發的風險太高了。

一言蔽之，現在的線上教育水很深的。

對於這次因為疫情的網上教學，我想提出幾個問題供大家思考：

1. 既然是網上教學，怎樣保證每個學生都有足夠的條件，我教過的一些學生家裡面是沒有電腦，沒有接網線的，這個資費怎樣算。雖然是很少一部分羣體，但終歸每個班級都是有的對吧？人家也交了學費，怎樣去確保這些人的利益。

2. 怎樣確保網上教學的質量？網上教學畢竟老師比較生疏，互動性沒有面對面的好。考察老師的好壞通常是看以下幾個方面：說課、板書、教姿。上網課直接就去掉教姿和板書兩個標準了。更不用說課堂互動性大大下降。

3. 有一部分學生平時上課時候注意力就無法集中，上網課對這羣學生有效果嗎？除了一小部分（前面百分之二十左右），大部分學生都是平時上課都沒.辦法集中精力，現在好了，對著電腦上課，沒有氛圍，沒有老師的強力監督，說不定關上門，旁邊開個小窗口就玩上了。怎樣實現有效管理(有的說用屏幕控制就行了,是嗎?前幾年還遇到有學生關起門來,桌子下面放一個遊戲機的.對於此類沒有學習主觀能動性的學生,線上管理是個長期的難題,)

4. 大班教學適合線上教育嗎？那些說線上教育是必然趨勢的，固然不假，加拿大等西方發達國家確實均已大規模應用線上教育，但是要明白這是在發達國家已經普及小班教學的前提下，人數的增多對於線上教育是致命的。小班老師有精力顧及每個學生，像我做線上這塊幾乎不會超過5個人，一旦超過就很難面面俱到了，這還是在學生水平差不多，並且都中等以上的時候，要是水平差距太大，或者有一兩個水平太低的學生，幾乎是無法高效教學的，除非放棄那些差的學生，或者說只是照顧少數幾個好學生。對於大班來說是沒有氛圍與效率的。

5、怎樣進行有效的課上即時反饋？數理化課程要求及時的反饋，通常大班課老師都是走下去看學生的課堂小測完成情況的，現在搬到網上以後，老師是看不到學生的作業情況的，甚至學生可以使用移動手機來接受上課，那就會出現趴在牀上聽的情況（我真遇到過，而且還不少，圖都有，是家長拍下來的，當心被家長看到就不上圖了），試問這種牀上趴課堂效果怎樣？（老師是要用筆記本才能上課的，所以趴不了的哈哈）。須知，數理課堂更多的是技能型學習，不是單純學習知識，也就是說需要大量練習與反饋的。單單在網上複習舊的課程還湊合，但上新課明顯不合適。

諸如此類,線上教學的概念不是一天兩天了,為什麼一直沒有得到大規模發展?究其原因,其自身還有很多問題存在,這次的疫情有些人認為現在網路普及了,因此可以通過網課的方式彌補一部分損失,這是很好的思路,不過對於具體不同的學校、師生素質，不加區分的統一用一套平臺，最後的效果我估計也是不太樂觀的。說實在的，自己做線上教育，也是希望這塊能夠有一個好的發展，但是卻不希望看到以疫情與學生的退步作為代價。希望疫情早日停止。

看完認同麻煩點贊，讓認同的觀點傳播！

有初高中物理線上教學需要的也可以來聯繫我哦，有四年線上經驗歐（手動微笑）！

在疫情蔓延時期，全國延假停課，線下培訓被取消，中小學開學延期，這必然使線上教育培訓的需求「暴增」，不少線下教培機構選擇將線下教育服務「平移」至線上，同時也緩解停課退費產生的擠兌效應。

對於直播教育效果擔心是很正常的，但對於很多機構，特別是中小機構，要麼只注重線下班，要麼是不看好，而未嘗試線上模式，但在線教育已今非昔比。在線教育的直播業務發展已經非常成熟，實時互動性較強，能夠以課件、視頻、語音、互動問答等方式教學。師生憑藉手機或電腦就可以上課，門檻較低。

而不得不說的是，在線教育首先是教育，其次是在線，教育機構可通過短書實現教學資源的數字化，將線下的教學內容通過直播平臺進行在線直播授課，通過在線授課打造時間上的性價比，提供深入交互的環境，激發學習慾望，回歸教育的本質，同時將疫情對機構造成的影響降到最低。

如果有這線上教育的需求，特別是在微信教學，推薦使用短書搭建直播教學平臺。

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斑馬英語案例文章：www.duanshu.com/article/1647

三節課案例文章：www.duanshu.com/article/1654

教培機構抖音引流案例文章：https://qz.duanshu.com/article/1757

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隨著網路寬頻的不斷提升，教育信息化技術的發展，智能終端設備的普及和大數據、雲服務等技術的不斷實現，直播教學逐漸興起，其教學體驗、教學效果和教學的有效性也有逐步的提升。

受大環境的影響，在直播教學越來越火的今天，線下授課多年的老師『被迫』轉型為在線直播教學，一時間很難適應線上直播教學的方式，我就是其中的一員。

畢竟多年的線下授課思維已成定勢，剛開始上網課時，面對攝像頭，我講話像被束縛住一樣，整個人都不自在，甚至有幾次在直播課堂上直接卡殼了，特別尷尬。

好在小額通的操作方法比較簡單，每一步都有頁面引導，我上手挺快，再加上不斷找朋友同事取經，現在比起最初上課時已好了很多。

我認為在線直播教學並非將線下課堂直接照搬到線上，兩者之間還是有非常多的差異的。

實現學生停課不停學，離校不離師，打造高效的在線直播課。基礎網路設備、學習終端設備、教師教學內容、直播教學平臺等都是構成直播教學在線教育的基本因素。

在這樣一個特殊時期，保證教學質量，讓學生在家中有更好的學習體驗顯得尤為重要。

首先，要提升學習完成率，合理使用助學工具

我也是後來摸索出來的，小額通的作業打卡挺好用，我用得挺多。

一般我會給學生布置一定量的作業，比如，寫一篇觀後感或是讀書筆記，要求800字以內，第二天上直播課時完成就行。

這樣學生們可以自己控制寫作業時間，和線下教學的留作業類似。這個也可以有效控制到課率，對於學習的完成率效果挺不錯。

其次，要積極提高學習效果，多使用互動工具

在小額通的直播課堂上，我一般會隨時觀察他們的精神狀態，如果發現不太好，我就會藉助小額通的互動工具。

有時候會列出一個話題，讓他們進行小組討論，再用計時器定出5分鐘或10分鐘的時間，增加緊迫感；

或是選擇答題器，設置好正確答案，由我在直播課堂上口述題目，學生們回答；或是加上計時器的功能做搶答，這樣課堂的氛圍立馬就被帶動起來了，學習效果也自然而然就提高了。

最後，加強直播教學的有效性

教育本身是對知識的傳播，也希望學生們能學以致用，提升知識的吸收程度。

在線下課堂中往往發現一節課講完了，有的學生理解了，有的學生並未理解，可又不能再重新讓老師再講一遍。

但是，直播教學可以實現這一項。

我經常會在直播結束後將直播課程設置為回放，這樣學生們如果是沒聽清，或是當堂課吸收不好，就可以點開重複觀看，重複學習，提高直播教學的有效性。

而這個功能也能讓我自己多觀看自己的直播課，發現是否存在不足，下次直播課可以改進；

另外，直播課程也支持剪輯，我有時候就會將直播回放視頻進行多片段剪輯，將比較好的內容放到下一次直播教學中，而學生們可以邊看直播，我邊做講解，進行知識鞏固。

我就是這樣一點一點慢慢摸索過來的，現在班上的學生對我的直播課還比較滿意，而且好幾個家長給我發私信，說孩子上網課比在教室上課效果要好，我也挺欣慰的。

相信已經開始直播上課了近一個月的老師們對直播教學已經深有體會了，那在這裡給還沒有開始線上授課的老師，以及一些對直播教學還缺乏系統學習的老師整理一份【如何上好一堂線上直播課】的流程吧。

上好一堂高效的線上直播課，要從課前、課中、課後三個階段來規劃。

課前的硬軟體、教案、課件、儀錶儀容等都是需要提前準備好的；

課中教學方式、互動技巧、板書等也是要老師們而外主要的；

最後就是課後的回顧，反思是提升教學水平的最有效方法，不僅老師需要課後回顧，也要引導學生課後回顧。

具體內容可以參考：

美閱教育：如何上好一堂高效的線上直播課 | 建議收藏?

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直播教學的效果，一方面取決於老師自身的教學能力和水平，另一方面取決於直播平臺功能的實用性。

百家雲作為一站式視頻技術服務提供商，提供教育直播（小班課+大班課）、企業直播、雙師課堂、雲點播、網校系統等教育行業解決方案，通過音視頻直播教學，教學課件/桌面共享，電子白板板書，直播彈題/測驗，學員在線舉手發言，課程錄製/回看，在線雙師教學等豐富的在線教育直播功能，清晰的課堂教學場景，流暢的教學體驗，不僅僅還原了完整的教學過程，同時提供完整的直播數據，賦能教學過程和市場調控。

百家雲豐富實用的教學工具既能幫助老師更好地進行教學，也能提升學生的學習興趣和學習效果，只要合理實用，就能產生與線下教育同等甚至超越線下教育的教學效果。

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