老師對三年級女孩子無視，明明是各方面都比較突出的孩子，老師就是一直壓制著孩子，不給孩子機會。怎麼辦？
更新：
看了題主的補充，再次回答一下題主吧。
你說孩子二年級有被評為三好生，難道這還算忽視嘛？以我自己班級為例，三好生是嚴格控制比例的，基本上一個班50人，最多只有十到十二個三好生名額。但小學階段，尤其是中低年級，滿足三好生條件的學生是遠遠大於這個數字的。因此，我們還會進行班級選舉，或者設立其他條件來進行篩選。
老師真心因為沒到收禮而打壓你家孩子，給三好生做什麼呢？隨便設定一個「紀律不好的孩子不可以當三好生」，有理有據無法反駁。
說到舉手回答問題，給您解釋一下。我們問題是有難度區分的，而孩子只有在解開最近發展區內的題目，即對自己而言有一定難度的題目，才是最有成就感的。
像您要是做口算題贏了三年級小學生，應該也不會太自豪吧？
因此，學困生只能回答簡單的問題，這類問題肯定優先給他們；中等生會被安排回答中等難度的問題；而優生，一定會熬到難題才請他們出手。否則，整節課就變為我和優生的互動，中等生及學困生就變成課堂透明人。您的孩子覺得老師只點器重的孩子，那這老師只愛萌萌噠的小學渣嘛？
畢竟，我要是點優生起來讀詞語，肯定是因為他在走神，用這種方式進行提醒。
一節課，簡單的問題肯定是最多的，而最難的題目，一定是最少的。因此，您看孩子回答問題，不僅要看量，質更關鍵。簡單的題不找你家娃，難題再請她出手，不是更體現她高人風範嘛？
當您覺得孩子受到忽視，這種情緒傳遞給孩子，那麼，她會真心以「你們都對我不好」的心態看待一切。任何一個小小的疏漏，都會讓她心裡極其難受。
先從改變您自己的心態做起吧。
我是小學老師，班上有個很聰明的男孩子，也很愛表現，一旦有展示自己的機會，他絕不放過。
課堂上，我提問，他舉手，沒請到他，他會翻臉：「憑什麼？不公平！」
六一活動，他希望自己一直在C位，如果隊形發生變化，又是：「憑什麼？不公平！」
甚至中午吃飯，班上多了一根雞腿，如果不給他，依然：「憑什麼？不公平！」
可以說是公平極致的化身了。
事實上，我那節課已經請他回答了兩次問題，六一他在C位的時間很長，雞腿他也吃過好幾次了。但他依然會氣鼓鼓地回家告訴爸爸媽媽：「老師忽視我！」
然後，爸爸媽媽會氣鼓鼓地來找我理論。他們是被寵愛長大的巨嬰，理所應當地認為自己該被特殊照顧，自己的孩子自然也該被特殊照顧。
因此，他的不公平，是沒有佔到便宜的不公平，是自己沒有被特殊優待的不公平。
你捫心自問一下，老師從來沒有肯定表揚過你家孩子嗎？沒有給過她榮譽嗎？沒有過一絲半點兒的關心嗎？
對你家孩子好的時候你記得嗎？還是只記得沒有被優待的時候呢？
有一次，班上發生了一件事。
我們學校有家長志願課堂，會有家長發揮專長，來給孩子上課，比如，無人機進課堂、京劇進校園、參觀寵物醫院什麼的，主要是開拓一下眼界。
這其實很為難家長，周一到周五，大家都要上班，更何況，大部分人也沒條件把自己的工作環境和工作內容展示給孩子看。因此，有一回的家長志願課實在沒人報名，班上一小姑娘纏著當化學老師的爸爸請了假，來給大家做小實驗。
小姑娘大早上就興奮得搓手手，炫耀：我是爸爸的實驗小助手！
然而，下午實驗開始時，公平追求者果然老調重彈：「憑什麼是她當助手？不公平！我也想當！」
家長臉上掛不住，就想讓他取代女兒的位置。小丫頭眼睛立刻紅了。其他調皮鬼有樣學樣，也跟著喊：「不公平，我也要！」
於是班會課，我問了這個男生一個問題：「你覺得在剛剛那節課上，什麼是公平？」
「如果xx爸爸請你當助手，公平嗎？」
他不說話。
於是我問其他人：「如果助手是xx，你們覺得公平嗎？」
這群孩子明顯認為，世界上最公平的方式還是自己佔便宜，其他人佔到便宜當然是不公平的。
公平迅速成了一個大笑話。
我讓他們商量決定誰配當這個助手，商量到最後，他們想投票。於是，我問那個女孩兒：「如果你不能當小助手，還會勸說爸爸下午請假來給全班同學做實驗嗎？」
小女孩兒搖頭。
於是我問：「你們看，你們一直在追求公平，追求到最後大家一起失去看實驗的機會，這就是你們想要的結果嗎？」
這些孩子和他們的父母不明白，這個世界上是沒有辦法存在讓所有人滿意的公平的。如果事事都追求絕對公平，那做事的人無論怎樣表現都會遭到非議，最後什麼事都做不成——更何況，許多人嘴裡的「公平」，只是一塊自私的遮羞布。
因此，給你個建議，孩子有時候沒佔到便宜，肯定會抱怨不公平；麻煩了解一下事情具體情況再下定定論。
可以的話，多指導孩子讀讀書，學學技能，出去走走，別培養得她目光短淺，只能看到自己眼前的一畝三分地，長大以後成為辦公室鬥爭的領頭羊。
這位家長是典型的帶有主觀偏見的家長，要不然就不會只描述孩子「明明是各方面都比較突出」，而是會具體到孩子「年年都是班級或者年級第一」或者「參加了什麼比賽拿了哪一個等級的獎項」等等細節。
孩子是典型的滿瓶不動半瓶搖的孩子，愛秀愛表現，沒讓他/她回答問題都能回家跟家長訴苦，好像受了天大的委屈。
我作為一名家長，原本也很不能理解那些自帶濾鏡，覺得自家娃高人一等的父母是怎麼想的，現在我老公也是這樣，真是讓人上愁啊，這不是把孩子往溝裡帶嗎？要知道人外有人，山外有山，家長眼界這麼狹窄，一點點莫須有的優勢都如此志得意滿，那孩子還有什麼上升的空間？
同樣作為一名老師，我更不能理解某些家長和某些學生的大腦迴路。現在二胎放開了，家裡兩個孩子還有個比較，總有一個覺得自己受到了輕視，可是一個班那麼多學生，為什麼老師要特別關注誰？請給老師一個關注你的強有力的理由。孩子在家眾星捧月，可是在學校就是點點繁星，不要當自己特別。說實話，老師見過的學生多了，哪怕到了大學（我是大學老師），任何一個學生，老師跟他/她聊一聊，很快就能判斷出這個學生在相關專業學科方面有沒有潛力，有什麼特點，適合作什麼類型的工作。至於讓老師多關照，多關注，請給老師一個這樣的理由。真的很優秀的學生，不用說，自然會吸引老師的注意，可是這樣的學生，絕不只是家長自認為的「明明各方面都比較突出的孩子」。比如我一個課題合作夥伴，他（另外一個大學的老師）的兒子前年考進了中科大少年班，引來我們的關注和羨慕。可是每次開會坐一起聊到人家的兒子，人家爹總是一臉真誠地說，我兒子真的很一般，現在學業重，壓力大，以後會怎麼樣都不知道，你們不要老捧著他，會把他捧壞的。
其實很多時候，父母的想法言行，深深地影響著子女。某種程度上，這位家長希望自己的孩子受到老師的關注和關照，所以孩子也特別希望受到老師的關注和關照；家長覺得老師一直壓制著自己的孩子，所以孩子更會表現出自己受到壓制不開心的一面；家長覺得自己的孩子「明明是各方面都比較突出」，孩子就特別愛秀，以顯示自己「各方面都比較突出」......為什麼不能教給孩子平常心呢？學習的目的是什麼？為了能回答老師的問題嗎？不是啊，學習是為了提升自己，讓自己多了解多認識這個世界，多麼有意思的事情！學好了自然有人表揚，而不是要求別人表揚。求表揚而不得，這姿態要有多難看？
說一句暴露年齡的話，我讀小學三年級，距今正好30年。印象中，成績最好的同學一般都很低調，有幾個成績略說得過去，但是又總愛凸顯自我的人，在班上基本上處於無人搭理的狀態。按照我當年小學同學中的真學霸（我們同校到高中，然後人家數學競賽國獎，保送北大）的說法：我只是成績好了一點，但是其他同學也有自己的優勢和專長，我有什麼資格驕傲呢？她在班上，從不舉手回答問題，可能覺得都太小兒科了？所以話題又轉回來，題主，你家娃有什麼值得老師特別關注的地方？特別在乎的理由？以及你家3年級在讀的女兒，為什麼會有如此重的被老師壓制感？到底是你有這種感覺然後覺得孩子應該有這種感覺？還是孩子被你感染得產生了這種感覺？如果都不是，孩子自己產生了這種感覺，那如果是我的女兒，我會嚴肅地批評她，因為她的這種想法背離了學習的目標，是十分危險。也就是我們經常說的那種學生，因為某某老師不好，於是就討厭某一門課，不肯好好學習；長大後，因為某某同事或者領導不好，就輕易放棄工作；或者為了愛情等等，就放棄自己的前程......想想看做出這些可怕行為的人，從本質上講，就是早期的教育沒有做好，特別是家庭教育。望題主三思
題主好，我家有同款表現慾望很強的女孩，所以我很明白你的感受。
上個學期有一次網課，老師提前布置了作業，讓小朋友們同大家分享下假期所見所聞。照理是每個孩子都該叫一遍的，結果，獨獨沒叫我姑娘。因為是假期後的第一節課，我在邊上看見她無數次舉手，怕視頻老師看不見，通過軟體又發消息，卻無數次失望地放下，直到他們網課結束她都沒有機會。很難過，白準備了。
網課結束後我內心也有過一絲懷疑：老師是不是故意不給孩子機會呢？他們一共20個孩子，老師怎麼可能看不見呢？
於是我問姑娘：你平時舉手老師會叫你嗎？
姑娘說：有的時候會，有的時候不會，大部分時候不叫。
我問：你覺得為什麼不叫你呢？
姑娘說：因為要給別的同學機會啊。老師知道一般情況下我知道正確答案，老師不用叫我啊。
問完孩子，我心裡很欣慰，因為孩子知道老師提問的目的，並且能明白表達的機會是要一起分享的。
如果孩子非常突出，老師不叫的原因一般有幾個：
- 課堂教學要兼顧大部分孩子，尤其是稍微吃力一點的孩子的水平我家姑娘上數學課，老師經常會阻止某幾個孩子說話，不為別的，因為不想在其它孩子思考的中間讓他們爆出正確答案。這種時候，老師會專門挑上課有點兒不太專心，或者很少願意舉手說話的孩子來回答，希望能聽到他們思考的過程以及確認教授的效果。最好的孩子學會了不能代表課堂教授效果，因此，只有最吃力的孩子也理解了才說明大部分的孩子應該都理解了。
- 課堂教學尤其要考慮大部分孩子的參與程度題主家孩子跟我家孩子一樣非常希望能表現，而且也樂於表現，如果給她時間，一節課她都能給講下來。那麼別的孩子呢？尤其是那些不喜歡說話，比較內斂的孩子呢？事實上，越是內斂的孩子越需要鼓勵，需要一些機會去展示，去表現。
- 孩子太多，實在無法一一兼顧面對小班二十幾個孩子或者大班三四十個孩子，老師無法做到每個孩子都叫一遍的。因此，很多時候，會有老師要求之前沒被叫到過的孩子舉手。然而，即使是這樣也無法叫到每一個人的。
題主的擔心我也有過。上個月老師過生日，我因為太忙了沒看到郵件，等看見的時候已經是老師給家長群發郵件感謝家長們送她祝福和購物卡的時候了。我嘀咕：壞了，孩子會不會因此被老師穿小鞋？
然而這個曾經被我懷疑是不是有意忽略她的老師，卻在近期選了姑娘的作文當範文，全年級朗讀。
其實，老師也是普通人，不要太過苛責了。
最後還有一點特別重要，有一句話，我母親經常對我說，送給你和你的孩子：
有多大的胸懷方能做多大的事
培養孩子的路上不要太糾結孩子獲得的機會是否比別的孩子少，又或者是否有人故意壓制孩子，事實上，孩子的光芒並不是一個老師能壓製得住的。
孩子不斤斤計較，能將心比心，善解人意，有寬廣的胸懷，能幫她發亮發光。
都三年級了啊，ket報上名了嗎？分級閱讀讀到幾？橋樑書還是章節書？學而思刷到幾年級了？中文閱讀量多大？古詩背了多少？古文開始讀了嗎？學沒學樂器？學沒學個體育項目？
忙起來你就會發現，校內那點事，你都懶得想了。
既然你邀請了，我就答一下。
我把你所有下面的評論都看了。從頭到尾，這些描述都是你和你小孩的「判斷」。事實如何，網友還真不得而知。我也無法幫你判斷。
但是從你的說法中，至少可以知道幾點：1. 孩子確實存在上課紀律不理想的問題 2. 老師曾經是給過三好學生給孩子的。
那題主是不是就應該想想，二年級有哪些事情做對了，到了三年級，到底是老師變了還是心態變了？如果老師變了，為什麼？如果心態變了，自己調整一下。
有些家長，一門心思就喜歡研究老師是不是偏心，小孩就跟著一門心思研究老師是不是偏心。一個班40-50個人，有沒有可能老師點你孩子的時候他因為心裡舒服就不會回來告訴你，沒被點到心裡不爽就回來說。我給親兒子上課，在小組課裡面都會因為我不點他而當場大哭，您能說我偏心別人？
送禮這個事真的很搞笑，你要是真的覺得別人送禮改變了老師對孩子的態度，你就跟著送就好了。你不能跟著送，就教育孩子多體諒老師，上課表現好一些，紀律好一些，為老師省點心，關心老師一點。人心都是肉長的，除了少部分害群之馬，一般老師還是不至於對哪個「特別優秀」的孩子故意為難。
如果你孩子只是成績好，在日常管理中總是不體諒老師給老師的管理帶來這樣那樣的問題，可能老師的「忽視」就不是送不送禮的問題，不然你無法解釋為什麼二年級還給了你們三好學生的老師，三年級你就覺得他「偏心」了。
作為一名老師，我給孩子灌輸的，更多是感恩，理解，體諒老師的不容易，送禮這個事，還是看你發不發自內心吧。發自內心體恤老師需求的，價值不高，也會感知到心意。不發自內心的，價值再高，怕也不敢收。
由於不知事情全貌，只能猜測，如有不對，你就當作沒看過。
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