自閉症孩子刻板語言怎樣改善？
孩子28個月，平時喜歡電風扇、空調、換氣扇、風車，我們只要開車出去，或者準備出門，他就說看電風扇去，找電風扇；去超市也看電風扇；路過家門口的崗亭看到電風扇，還會興奮起來說：看到電風扇了，電風扇沒轉。話到是都應景，但是也是有問題的刻板語言，應該怎麼改善呢？或者說一種小動物，他會說兔子電風扇，等等。我說兔子是兔子、電風扇是電風扇，他不理會。而且這種情況呢只有在我們把他玩具藏起來的時候他的重複刻板語言比較多，如果手頭有玩具在玩，他不會（最近總扔東西，所以把他的玩具都放在高處他拿不到的地方），針對這樣的情況，該如何做出引導？
其實不太適合來答這個，因為我不是專業的教自閉症的老師，或者心理醫生。
我只是一個AS。但是，我還是想嘗試一下代入，因為感覺會很有趣。
其實這種問題，我成人工作後也會有的。我得到了一種新的演算法，非常痴迷。
當時剛好有個重要會議，我在會議上，不太需要我的部分，幾乎就滿腦子演算法自己玩去了。
偽裝的並不好，因為我的導師說了句「她得到了新的玩具」。所以說明他們看出來我滿腦子自己的程序呢。
對於我來說，停止痴迷狀態一般有兩種：痴迷其他東西去了。或者痴迷的東西被完全解決/膩煩了。
比如電風扇，電風扇的原理，作用，大小和全被我理解，我就對它沒有興趣了。
如果孩子喜歡電風扇，估計也會痴迷Fidget Spinner（中文好像叫指尖陀螺）……
好像是開發的時候是針對自閉群體開發的，結果世界性流行了一下。
我不知道讓他痴迷Fidget Spinner是好是壞，家長最好去問問專業人士再決定是不是要給孩子一個。
個人覺得教用Fidget Spinner玩平衡才能真正的訓練到孩子。不過萬一痴迷這個東西不幹別的了該怎麼辦呢？
智力的提升，才能真正改善語言能力
首先聲明，我的回答是基於Neurofeedback技術以及我運用該技術康復自閉症患者的實際經驗所得出。
眾所周知，自閉症是腦神經（大腦）發育異常導致的。從腦神經的角度看，本命題本身是不準確的。自閉症孩子的刻板語言以及他的刻板行為等等所有外部表現都是他大腦發育異常而導致的。大腦是一個有機的整體，雖然及各區域具有不同的分工但又是相互關聯的。任何一項能力都依賴大腦的整體能力。所以自閉症孩子的刻板語言同他們的刻板行為一樣不是孤立。了解了這點才能從大腦的整體角度去解決自閉症患者的各類刻板問題。
下圖就是一個典型的自閉症患者的腦圖和數據表。
他們的刻板語言、行為主要是由於其腦頂葉和枕葉的腦數據異常導致的（但不止於此）。
所以要改善或康復上述問題，必須解決這些異常的腦數據才是唯一的方法。Neurofeedback技術能夠很好的做到這些。
關於這個問題，我們首先要了解自閉症孩子刻板語言產生的原因，主要有以下三個原因：
第一個原因，自閉症本身帶來的外在表現之一，在診斷時通常孩子就伴隨有刻板行為。
自閉症本身會讓孩子產生刻板行為、刻板語言和刻板思維。自閉症的診斷主要是癥狀診斷，診斷標準：社交障礙、興趣狹窄和行為刻板，所以行為刻板是自閉症孩子的診斷標準之一。孩子在沒有語言之前，自閉症孩子表現出來的是行為刻板；當孩子出現語言以後，自閉症孩子則會表現出語言刻板，最主要的是思維刻板。語言代表是我們所想的和我們知道的。所以真正的原因是思維刻板，讓自閉症孩子產生行為刻板和語言刻板。
第二個原因，在干預過程中重複刻板的教學
在自閉症干預過程中重複刻板的教學，這種現象在中國比較常見。現在中國的自閉症康復領域魚龍混雜，大量的沒有經過專業培訓的康復機構會刻板地運用ABA教法，讓自閉症孩子漫無目的地學習如：拍拍手、拍拍頭等技能，但這些孩子一是不知道為什麼要這麼做，在哪種社交情境下做這些動作；二是大量的、反覆的重複，並用食物作為強化物，孩子做了這些動作就馬上給強化物，因此孩子有時只是為了獲得吃的玩的，或為了完成任務，跟著做這些重複刻板的動作。
第三個原因，理解性語言教學不夠專業
由於自閉症孩子的核心障礙是社交障礙，絕大多數自閉症孩子又伴隨著語言發育的遲緩，所以認知語言教學在自閉症孩子的干預過程中是必不可少的。在美國，自閉症孩子的認知語言教學是由專業的言語語言病理治療師來教授自閉症孩子，或者語言發育遲緩孩子的認知語言和社交。
但是目前在中國各個大學裡很少有開設言語語言病理專業的課程，所以目前我們國內絕大多數機構沒有非常專業的言語語言病理治療師。這種情況下，許多沒有經過專業訓練的康復師，在教自閉症孩子語言過程中會容易導致教授方法不當。常見的方式，如卡片式教學，讓孩子們面對卡片死記硬背（如蘋果、橘子、猴子、老虎），其實孩子並不理解在什麼情況下用這些單詞，孩子會背這些單詞後，讓家長們提問孩子樹是什麼顏色，花是什麼顏色，草是什麼顏色，卡片上是什麼動物，結果孩子會背了一堆這些單詞，但是不會用。
當孩子不會用的時候，會利用自己的強項，機械記憶（很多自閉症孩子都具備），所以為了獲得強化物，他只是死記硬背，但不理解這些詞的含義。所以對於這種不專業的理解性語言教學，孩子刻板語言便會加重。
我們如何解決呢？
一、了解了刻板語言是自閉症本身產生的原因以後，家長在早期要理解和接納孩子。如果家長知道孩子有刻板行為、刻板語言時不要過度緊張，也不能打罵孩子，或者強迫孩子糾正刻板行為和刻板語言。如果家長強迫孩子過多，在短期之內他會無法接受，可能出現很大的情緒問題，導致孩子和成人之間的關係更加疏遠。
社交障礙先解決的是孩子和家長之間建立親密關係。所以家長要先理解和接納孩子，在不引起孩子情緒爆發的狀態下，一點點地改善。
二、在干預過程中儘可能避免重複一模一樣的遊戲或者活動
在中美星星橋教學過程中，一般有一個原則是一模一樣的活動不要重複兩次，在我們LSP（自閉症譜系障礙兒童學習風格簡介）教材中的第4部分有重點講到。
我們在為孩子設計了一個活動，孩子一旦會模仿了，便立即要改變，怎麼改變？
1.改變地點，同樣一個遊戲今天是在教室做，明天可以在卧室做，後天可以在客廳做。
2.改變參與人員，今天是跟媽媽玩一個遊戲，明天是跟爸爸玩同一個遊戲，後天跟奶奶玩。
3.改變遊戲結果，今天我們是把氣球往天上飛，明天我們玩氣球可以往水裡飛。
4.改變順序，今天是1、2、3這三步，明天是1、3、2，後天是3、2、1。
5.改變物體，今天我們用的是紅氣球，明天可以換成藍氣球或綠氣球。
一些相同的主題或類似的遊戲，可以保持一些變化，當然也不需要完全不一樣，有時候變化太大，孩子可能一下子無法接受，所以我們要循序漸進地改變。
三、孩子的語言表達，一定是先理解再表達。因為語言教學是由兩部分構成，第一部分是理解性語言，第二部分是表達性語言。所以我們在教學過程中切忌讓孩子死記硬背式教學，若孩子不理解，背再多單詞，他不會用等於零。
教孩子語言時一定要設置一個語境，讓孩子先理解在哪種語境下說這個單詞，讓他表達自己已經理解的語言，比如不會說日語，若理解不了日語，我們就不可能用日語來表達自己的思想。自閉症孩子同樣，如果他不理解我們說的這些字詞，他就不能用自己的話靈活運用這些字詞。所以語言教學需按照言語語言病理學專業的教學課程，並符合孩子語言發展規律。
自閉症居家語言社交1自閉症居家語言社交2自閉症居家語言社交3自閉症居家語言社交4自閉症居家語言社交5自閉症居家語言社交6自閉症居家語言社交7
謝邀
去找專業的康復機構，他們會給您孩子專業的干預，也會告訴您在家怎麼對孩子進行早期干預。
放點乾貨
謝邀！
首先，這情況說明孩子至少具有說話的能力，可以試試在孩子說出「兔子」的時候打斷孩子的說話，然後轉移話題，如果可以成功打斷阻止孩子說其他物品時加電風扇作為尾綴，要給予鼓勵（鼓勵孩子也鼓勵你）。
也可以利用孩子喜歡電風扇這個點去開發孩子更為廣大的語言系統。
最重要的是，一定要對使用得當的語言進行強化。
他們喜歡的東西很難讓他們徹底不喜歡，我們娃兒喜歡安全出口喜歡了三年多了，現在依然喜歡，只是還有其他喜歡的，所以頻率不那麼高了。
只能是幫助他發展更多的愛好，以他的愛好出發向外擴散學習新的知識點，比如我們家娃兒喜歡安全出口，我用各種顏色彩筆畫安全出口很快教會了他顏色還有左右，順便又拓展了其他的標誌。你家娃兒喜歡風扇，你也可以從大小較慢顏色 形狀 作用 其他家電 電 發電 ...這些角度幫他發散。
另外他扔玩具也許是在探索也許是吸引你的注意力（等你的回應），你先看看他的目的再決定相應的對策
不懂自閉症，請將問題留給醫生吧。
建議可以透過專業的協助, 我之前有看到啟兒寶的分享, 透過在線的康復指引, 協助家長透過日常生活訓練孩子的語言溝通力,有興趣可以到他們網站看看, 希望對你有幫助哦!
案例分享 - 啟兒寶家庭工作坊?www.qierbao.com
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你好，看了孩子的簡單情況，1首先孩子喜歡看風扇，可能追求視覺刺激或者說明他的興趣狹窄，只要擴展孩子的興趣，這方面會減少很多，可以設計風扇的遊戲，讓他學會參與聽從你的安排（例如，風扇躲貓貓，搶風扇轉轉，把他變成風扇轉轉等等）2刻板語言，可能孩子不理解你說的話或者孩子的語言比較少，所以就出現了刻板，想孩子有更多語言的話，也需要有基本的配合能力自己模仿能力。你們最好找專業的康復中心，做干預治療，專業的老師會 告訴你如何做的。孩子現在才28個月，有語言，情況還不錯，不要錯過的他的黃金時期哦
謝邀，根據您的描述疑似孤獨症，孩子表現有明顯的重複刻板行為，對外界事物缺乏適當性關注，只看自己感興趣的物品，而且只看喜歡物品的某一個部位，就喜歡圓形的東西。對其他事物無動於衷。請問還有沒有其他異常表現，比如，無對視反應，只會發單音詞，叫他名字充耳不聞等現象？具體沒有看到小朋友沒辦法進行評估，建議您帶孩子去醫院檢查一下。
不同類型的刻板語言
- 即刻性的
即刻的刻板語言是指孩子仿說他剛才聽到的話（或話里的一部分內容）。
媽媽說：「寶貝，你想要休息嗎？」
孩子：「想要休息嗎？」
- 延後性的
延後性的刻板語言則有些不同，這類型的孩子會仿說一些他們之前聽到的話語。有時候這是一個特定的短句或者聲音，而另一些時候可能是電影里的一句台詞。
媽媽說：「寶貝，你想要休息嗎？」
孩子：「你是我的小呀小蘋果。」
這兩種刻板語言的類型在我們看來有這些不同：兩種回應方式通常意味著兩種不同的含義。
在使用即刻性的刻板語言時，孩子知道他們應該（對他人的溝通）做出回應，並且想要表達或者分享,但是不知道怎麼表達出來（有些孩子是知道該怎麼說的，只是說不出來）。
這些孩子可能需要溝通對象進行言語示範，幫助他們把正確回應時應該說的話說出來。
相比之下，那些存在延遲性刻板語言現象的孩子則可能並不具有作出正確回應的語言能力。他們所說的也通常是他們之前在開心、難過或者說比如在吃某個他們喜愛的零食時所聽到的話/聲音，而仿說這些話/聲音能代表他們當時的需求或情緒。
那麼，這些兒童可能存在語言能力的缺失或者障礙。
我們應該怎麼做呢？
1.用不完整的陳述句表達來替代疑問句
如果採用這個方法，我們要停止問孩子類似「你想要……？」的問題，以及「你是不是……？」的問題。然後，我們使用陳述式的語句結構來引導孩子做出回應（提示孩子），比如可以對孩子提示說「我想要……」，然後等待孩子做出回應。
使用這種方法需要兩個前提條件：有足夠長的等待時間，以及確保孩子知道作出正確回應時所應該掌握的言語語言。如果他們並不知道回應中應該使用的語句，你可以在說這個陳述句的時候配合使用視覺提示，圖片交換溝通系統PECS中就運用了這個方法。
2.對話式教學
這個方法適用於有比較良好的社交溝通技能基礎的孩子。在一些基本的社交場景中教孩子如何溝通，哪怕是仿說我們教導的對話語言，能有效幫助他們的語言學習（對那些知道怎麼說但表達不出來，以及另一些知道自己的感受，但又不知道該使用什麼語言來表達的兒童都適用）。
下面我們來看一個具體的對話式教學的例子：
媽媽：「寶貝，早上好。」
孩子：「早上好，媽媽！」媽媽：「你今天怎麼樣？」孩子：「我很好，謝謝，你呢？」媽媽：「我很好，謝謝你！」孩子：「好，一會兒見！」
至少在這種社交情景中，孩子學會了一種合理的社交溝通方式，而不僅僅只是仿說。
3.把強化物和孩子不喜歡的物品進行配對
在一開始嘗試引導孩子時，用這個方法是比較理想的。當你給孩子提供選擇時，可以有意識地調整你提供選擇的方式。雖然這個方法不是每次都有效，但是從長時間來看，它的效果是很明顯，也是很肯定的。
下面我們來看一個具體的例子：
媽媽：「寶貝，你想要巧克力還是沙拉？」
（假設孩子很不喜歡吃沙拉，而巧克力是他比較喜歡的零食。）孩子：「沙拉？」（媽媽把沙拉給孩子，孩子果然很抗拒）
媽媽：「寶貝，你想要巧克力還是沙拉？巧克力。」
（媽媽在提問後作出了一個示範回答，如果孩子想要吃巧克力，他就必須回答說「巧克力。」，在進行過幾個回合之後，孩子就會了解這個問題該怎麼回答了。）孩子：「巧克力。」（媽媽把巧克力給孩子，然後在之後的提問回合逐漸撤退提示，也就是慢慢地減少在提問句後加上「巧克力」這個答案的提示）
媽媽：「寶貝，你想要巧克力還是沙拉？我要……」
（這裡，媽媽也沿用了上面所述的陳述式語句的教學方法。）孩子：「巧克力。」媽媽：「對了！你真棒！巧克力，我要巧克力！」
4.教孩子說「我不知道」
這個方法也是教導孩子一種正確的回應方式（除了仿說之外）。當我們問孩子問題時，如果這個問題是孩子不知道如何回答的，我們在提問結束後加上一句「我不知道」。
下面我們來看一個具體的例子：
媽媽：「寶貝，你知道爸爸在哪嗎？我不知道。」
孩子：「我不知道/不知道。」
使用這個方法的目的是為了讓孩子掌握一種在應對他不知道答案的問題時，正確的回應方式。當然，我們同樣也需要逐漸地撤退提示，並結合孩子知道答案的問題進行交替提問，這樣孩子就不會刻板地認為所有問題的回答都是「我不知道。」
希望我的回答對您有幫助！
原創不易，且贊且珍惜~
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刻板語言指的是重複無意義的語言或者在某個場景下一直重複某語言，不管是否符合當下的情境。
首先，我們要知道，刻板語言的原因，才能正確的對症下藥。而之所以會出現刻板語言，主要皆於如下幾方面：1、對內容不理解，無興趣、無聊。2、機械性記憶，不理解（延宕式仿說）。3、固執性說話（如穿衣服扣扣子，每次扣扣子都要邊扣邊說「扣扣子」）。4、比擬式的語言（如想要看電視，卻用背廣告詞來要求）。究其根源，皆因理解弱於表達。
因此，想要改善刻板語言，首先要做的是提高理解能力，其次減少仿說式的互動，最後要正確使用語言。
很難
不請自來
匿名，關閉評論了
因為自閉症的信息接受不一樣
語言障礙是他們先天特有的
刻板性很難改變
又或者是孩子不能理解，語言傳達的信息含義
基本不可能
有什麼書籍是關於無麩無穀物蛋白和酪蛋白可以推薦下嗎？小哥哥
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