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謝邀。有風險。先決條件要求很高，你需提前知道受體罰者心理生理以及家庭教養模式，個體性格等等各方面，甚至是你執行體罰的環境，是否適合進行體罰。

比如舉個例子，體罰不適合自尊心強，家庭教養模式民主的對象，更不適合當著所有人的面進行體罰。可是體罰適合在部隊拉練的時候培養集體榮譽感的時候使用。

此外，教育中本就提倡多用正強化＋消退，少用正懲罰和負懲罰。

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所有的捷徑最後都會變成難關。

體罰，或者說懲罰性措施的教育都是短期內最有效的方式，在真對具體問題的時候效果當然很好，也導致很容易被濫用。但是從長遠的角度來看，對於孩子的人格培養，自尊的保護，親密關係的建立都是有極其惡劣的影響的。

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體罰和懲戒要區分開！教育過程中必然要伴隨適當適度的懲戒，這樣會起到一定的教育作用。體罰則起不到教育作用，更多帶來的是傷害。

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只能說，適當的體罰能起到教育作用。一味的體罰可能起反作用。

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能，老人 言，一等人，不打不罵就成才，二等人，一打一罵就成才！三等人，打死罵死不成才…………

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