文：鄭婉琪

  

        二十多年前，教育改革號角響起，人本教育基金會開風氣之先，成立台灣第一所體制外學校—森林小學; 至今，森林小學象徵的就是一種不同於的自由教育。

        隨後，在1994年，四一〇教改聯盟匯聚了台灣希望教育改革的力量，做了一場大遊行。同年，種籽學苑及全人中學成立。

   1998年，教育基本法通過。其中，有關於理念學校實驗教育的部分，有了公辦民營的法源，也有了學校形態或是非學校形態的實驗教育法源。宜蘭華德福小學以及人文小學的成立，便是在此時刻努力的成果。不過，由於國中小教育是由地方政府所管，所以宜蘭可以做的，不一定其他地方可以（事實上宜蘭當時也是很多人奉獻了很多的努力才成功）。因為這兩所學校可以有公家的資源注入，學生人數較多，普及性也較廣，所以後來這兩所學校在理念學校之中，反而力量很強。

        既然宜蘭這兩所學校很棒，為什麼在其他縣市就長不出這樣形態的學校？

   我不是那麼知道內情，但總之，學校形態的實驗教育雖然很不錯，卻也有很多法令或是政治情勢上的困難吧。我知道有段時間也有一些朋友想推理念學校法，讓理念學校的辦理有中央的法令支持，不過未成，最主要原因是學校教育有學校教育的組織形態與門檻，所需的經費也很多，法如何周延而公平，應有很大困難。除非政府非常有魄力要花錢做這樣的教育，不然很難啊。

   倒是非學校形態實驗教育，包括在家自學、團體自學、機構形式這三種模式，這幾年有了比較具體的突破。簡單來說，因為這些模式就是非學校，所以要放寬比較容易，尤其是原本門檻較高的國中高中教育。如果越來越多人加入這樣的非學校形態實驗教育運動，那麼我想，各式各樣的新的教育選擇會百花齊放。

   另外，因為高中文憑在台灣是有它的相對稀少性的，所以不管是國中要升入高中，或是要自己弄出一個同等於高中學力的證明，都還有一些困難。但是現在，因為大學入學的容易加上十二年國教的推動，漸漸地，高中文憑不再有稀少性。也因為這樣，現在我們看到，在目前最為困難的中學教育，我們找尋到一條非學校形態的希望之路。