問題1：選題不當

要麼選題太大，沒有聚焦教學重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，要麼選取顯性知識或教學活動的組織(例如小組討論、小組彙報、老師點評)來創作微課。表面上看起來很熱鬧，實際上學生卻學不到什麼實質性的內容。

問題2：將微課等同於課堂實錄

教師出鏡、出聲過多，容易分散學習者的注意力，影響學習效果。特別是當教師形象、聲音不佳時，教師出鏡、出聲過多，容易導致學習者提前放棄學習。

問題3：知識點劃分得過細

既沒有承接先前知識，喚醒先前經驗，又忽視了引出後續知識點，顯得特別孤立，成為知識孤島。

問題4：注重高密度的知識呈現

忽視在微課的前、中、後三個階段通過提出系列問題引導學生進行深度思考，使學習者只停留在瀏覽、知曉的膚淺層面。

問題5：過分追求可視化、動態化和趣味性

將學習者的注意力從內容轉移到呈現形式上，不僅偏離了學習目標，而且容易養成思維惰性、滿足於短暫視覺快感和心理愉悅的不良學習習慣。

問題6：片頭、導入、片尾過長

有的微課為了追求上課形式的完整，甚至將上課起立、師生互相問候和下課禮儀一起錄製，導致微課冗長、乏味，失去短小精悍的優勢。

問題7：視頻拍攝和製作技術有待加強

有的微課視頻不夠清晰，缺少後期加工環節，例如沒有進行必要的裁剪、添加字幕、特效，音畫不同步，視聽不一致，等等。

問題8：站在教師「教」的立場，而不是以學生學習為出發點

缺乏真實問題情境設計、學習任務單設計和教學活動設計，難以滿足學生個性化學習的需求。

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