教育部課審大會今天續審科技領域課綱，國、高中將新增生活資訊科技課程，把「程式設計」列為必修課。研修小組表示，上次課審大會討論時，有部分課審委員擔憂，上太多科技領域的課程，恐造成學生3C成癮，這是極大誤解及錯誤想像。科技課程也可「不插電」，且孩子沈溺網路跟課綱設計無關。

新課綱科技領域包含生活科技與資訊科技二科目，在國中階段部定課程每周2節，高中部定必修4學分，並納入加深加廣選修課程8學分。

資訊科技課程分成6大面向學習內容：「演算法」、「程式設計」、「系統平台」、「資料表示、處理及分析」、「資訊科技應用」、「資訊科技與人類社會」。

普高科技領綱研修小組副召集人林哲立表示，12年國教新課綱跟過去的最大不同之一，在於從七大領域變成八大領域。其中，「科技」從自然學科獨立成新設領域，共涵蓋生活科技與資訊科技兩門課。

其中，「生活科技」比較像以前的「工藝」課，特色是讓學生動手實作；「資訊科技」則是強調，透過學習演算法和程式設計，培養學生的運算思維，透過電腦語言來解決問題，跳脫過去傳統只是在教系統化的Excel等等套裝軟體。

林哲立坦言，外界與部分課審委員用刻板印象「想像」科技領域，對於科技領域課程有蠻多的誤解，甚至根本反對科技領域的成立，因為他們覺得孩子用電腦就是「不務正業」。

例如，擔心3C產品氾濫、造成孩子網路成癮，或是造成孩子與家人疏離、注意力不集中，但這些都跟領綱內容無關。他認為，教學現場老師怎麼引導、怎麼教，才是最關鍵的。

「程式設計和演算法，不一定只是在電腦裡寫程式。」林哲立強調，目前的領綱規畫都是最基礎的概念，例如讓學生手畫流程圖或是玩桌遊，課程也可以「不插電」。

林哲立說，有些課審委員也認為科技領域的課程過於困難、量過大，擔心會增加學生的學習負擔。但他說，為了提升下一代的競爭力，很多國外的小學其實早就開始上相關課程，「會努力跟委員多溝通。」

北市中正高中資訊教師賴和隆說，3C成癮跟使用資訊科技協助學習，甚至學習運算思維或者具備資訊素養，實不應混為一談。對岸使用科技協助學習已是日常，3C成癮是否更多來自於教導正確使用之不足？還有家庭對於3C使用親子溝通不足或技巧不佳？值得深思。

「2000年以來發展的新經濟，台灣到底跟上了嗎？」賴和隆說，我們是否要一方面抱怨產業沒有升級，薪資沒有上漲，但另一方面，在新課綱發展中，難道又要視新經濟浪潮如鄙物？而且，擁有決定權的人是否有著應具備的素養，也不得而知。