怎樣評價「世界上沒有差學生，只有差老師」這一觀點？
遭遇過常人難以想像困苦的奈娜，在面對一項「不可能完成的任務」——拯救「學渣」時，雖然也經歷了反反覆復的挫折，但奈娜始終沒有被打倒。一是因為她現在的所經所歷較之於她之前的被歧視被嘲笑，簡直不值一提。二是因為曾經的所經所歷讓她對這些正在遭遇不公、拋棄的「學渣」們的現實境遇有了更深的理解和體會，說是感同身受也不為過。這也更加堅定了她不放棄、不拋棄「學渣」們的信心。沒有渣學生，只有差老師。此時此刻的奈娜，越挫越勇。也正是因為奈娜的愛，讓奇蹟在「學渣」們的身上發生了。事實再次證明，一切皆有可能，即便是已經無可救藥被判為「死刑」的學渣，只要方法得當，愛心足夠，責任爆棚，他們亦能鳳凰涅槃。
你如何評價「世界上沒有差學生，只有差老師」這一觀點？
一、學生的成長是多因素共同作用的結果。排除先天因素，家庭環境、社會因素也起著至關重要的作用。固然老師做出再多的努力，家長不配合不教育也很難有好的效果。
二、學生的成長是多方面的。學習成績、思想品德、生活能力等並不是均衡成長的，對學生的評判標準也不能同一而論，我們不能說學習成績差的孩子就是壞孩子，也不能說成績好的孩子就沒有道德問題。教師作為一個教育者，只能做最大的努力去改善學生某些方面的不足，引導學生像更好的方向發展。教師是引導者，學生是學習主體，重點還要看學生自己。
三、最重要的一點，教師也是人。人無完人，我們自己不是完人，更教育不出完人。我們盡自己最大的努力去教好每個孩子，也希望社會和家長多給教師一些理解和包容。
沒有不好吃的屎，只有不會烹飪的廚師
「世界上沒有壞孩子，只有教不好的父母。
世界上沒有壞人，只有變壞的好人。
世界上沒有渣男渣女，只有努力爭取幸福的人」
諸如此類的推理為什麼沒有，因為大家都知道這是道德綁架。那為什麼到老師身上就成立了？
老師不是神，是人。這句話就是無能者對老師的道德綁架，可笑又可悲。從重要性和有效性來說，家庭教育＞學校教育＞社會教育，父母都教不好的孩子，憑什麼強老師所難？
額，這個問題，舉個例子。
在小學二年級的課堂上，語文課，一節積累字詞的課堂，把一些好詞好句畫下來，讓孩子去背，然後舉例子讓孩子去用好詞好句，比如好詞造句什麼的。
然後就會發現，大部分孩子都能夠立刻明白，並且會用好的詞語造不止一個句子。
但是有一小部分孩子，除了老師幫忙造的句子以外，自己實在是造不出來其他的句子了。不管怎麼引導，就是不會。除非給他一堆句子背一背，背完了就背完了也不會用在寫作里。
於是大部分孩子在寫作中就可以做到自己用學過的詞語和句子，但是那一小半孩子就是寫不出來，或者寫的不好，是流水賬。
那麼，這個，如果是你，你會怎麼做？
我把學生換成政府，把老師換成人民，這句話您再考量考量？
這是某些人腦子裡回蕩的水聲。
我認為學習這種東西，個人天分比努力更重要。舉兩個極端的例子吧。說來您別不信，我擔保，這些都是真的。
先說數學。我的數學奇差，從初一就跟不上了。因為我完全不能理解幾何，沒有任何空間想像能力，所以連最簡單的正方體展開圖都畫不出來。
而那年我表妹六歲，是她替我畫的數學作業，包括全部各種展開圖和正方體積木三視圖。我問她你怎麼知道是這樣呢？她說就是這樣啊，一看就是啊。後來她還幫我畫過「一個透明的正方體綁著紅色的繩子」那種題。說實話我學數學很努力，比外語最少更用功五倍，但天賦所限，真的真的不明白那是什麼鬼，但她好像天生就會一樣。
再說外語。
表妹呢是外語奇差，150滿分的最多考五六十那種。她老師不好嗎？好，省骨幹，比我的數學老師好得多。但她背單詞很吃力，也沒有任何舉一反三的能力。比如學一個character，然後characterize、characteristic、characterization一般都可以免費贈送，她不行，強買強賣都不行，學了速記班也沒開竅。對此我也感覺不太理解，所以就沒辦法要求她許多諸如長句理解甚至語感之類的。
我感覺語感這東西在英語學科甚至比背單詞還重要。在我上初二的時候，肚子里高中辭彙並沒有幾個，但與高三學生在一起限時做高考試卷，閱讀題全班唯一一個全對的竟然是我。哥哥姐姐們問我，你怎麼知道這個對，給我逼急了，我也脫口而出：「一看就選這個啊。」
作為老師，我非常不認同這句話。
世界上沒有差的學生，這句話沒有太大毛病。
我們拒絕用差生來標籤一個孩子。世界很大，有學霸精英，也有平凡普通人，他們可能怎麼努力，讀書都不咋地，找一份普通的工作，過普通的生活。這是他的人生，我不覺得他是差學生。
我是一名職業學校的老師，見過太多這樣的孩子，當前教育制度下，所謂的差生。剛入職的時候，我有很多的無力感，這群孩子們自我價值感低，沒有學習動力，學習主動性很差。
我用盡九牛二虎之力，把他們的學習積極性調動起來，各個都一飛衝天，逆襲成學霸？不好意思這是電影的橋段，我並沒有做到。
改變有多難，我想大家都知道。我也想變成更好的自己啊，跑個步都很難堅持呢，我又怎麼能怪那些孩子不努力變更好。
我只是看到了他們，看到他們可愛的地方，學會欣賞他們，告訴他們，不要給自己貼標籤，如果非要貼，就貼些正向的標籤，肯定鼓勵自己。在恰當的時候去陪伴鼓勵他們勇敢的去突破改變自己。
這麼做，有的時候有用，有的時候一段時間內有用，有的時候沒用。我也會沮喪泄氣，有情緒，歇一會，重新來過。
所以啊，為什麼我們拒絕標籤孩子，卻要標籤老師。每說一次沒有差的學生，只有差的老師，就打擊一次老師，是我沒用，我沒教好，這股內疚自責並不能鼓勵老師走得更遠更穩，那有什麼意義呢？
如果沒有差學生，只有差老師這句話成立的話，那麼我們也就輕視了孩子的主觀能動性。每個人都該為他的生活負責，他學習不好，有很多理由，我是老師，我努力去做我能做的，剩下的只能耐心等待和陪伴，等他爆發小宇宙。如果他不爆發，那也是他的選擇，尊重他。
他們就這樣，沒有變得更好，老師仍然能欣賞他們，看到他們，陪伴他們走過他們的青蔥歲月，這已經很好，不是嗎？
謝絕標籤學生，同時謝絕標籤老師，謝謝。
說的現實點，如果你讓一個老師把全部精力都砸到一個學生身上，社會學校家長通力配合，是頭豬都能教好。
可惜，沒有如果，老師不只對一個學生負責，社會學校家長更不太可能會這麼做。
這種話很大程度就是騙人的，不會以為老師好真的就沒有差學生吧？同一個媽生的兒子都還有強有弱呢。差學生和不會教書的老師都存在，但是好老師也沒辦法全都教出好學生。
一般說這個話的都是沒有在一線教學的。
換句話來講，這句話可以教育者用來自勉，時刻提醒自己不要放棄任何一個學生。可如果非教育者用這句話來評價教育者，請他把自己的孩子教到完美無缺，再來告訴教育者怎麼做，我想所有教育者會感謝他。
這個社會容許不同的個體存在，不正是因為每個個體資質不一樣，能力不一樣嗎？大家都能成功，成功還叫成功嗎？
說這個話的那人好像後來被自己學生kill了...題主自己去查查吧，貌似是真事...
一個教過我的物理老師，很厲害很厲害，市裡講課比賽基本都是第一，是市教研員。講課風格很幽默，而且講的很易懂。
以上為背景
老師說：沒有他教不好的學生，除非這個孩子不願意學，這樣的孩子玉皇大帝來了都教不好。
綜上，反對「沒有差學生，只有差老師」的觀點。
既然如此，那就取消監獄，解散軍隊和警察
家長是學生的第一任老師，話說頭開壞了，後面就不好帶了。
不知差的標準是什麼？按我理解，老師能在思想、成績、習慣等方面，從一個切入點開始，對學生反覆施加影響，使學生有所變化，已經算是好老師了。當然，前提是家長不要不停反向施力，否則一切努力都有付之東流的危險。
