偶然跟在矽谷的朋友聊天,台灣現今的教育到底出了什麼問題??

只聽受過二邊教育的他說出他最大的感想

--台灣是奴才教育,國外是領導式教育

想想也好像真的有道理

反觀我求學的過程,一言堂式的教育只要求一個口令一個動作,

只有聽話的份,從來不能問為什麼?

因為問了為什麼,怕影響教學進度,也怕老師答不出來丟了威嚴

所以我是出了社會之後才慢慢了解如何把工作做得稱職些

但朋友他說國外的教育很適性,

從小就讓孩子探索發展自我能力,訓練孩子表逹溝通能力

即使他的能力遠大於白人同事

但升遷速度永遠沒辦法相提並論

在台灣教育觀點就是種族歧視,有個玻璃天花板來自我安慰

但其實他說最大的問題是我們台灣教育養成的個性問題

我們的養成教育讓我們擅於忍讓自已的現況,不擅溝通,缺乏開創性呢!

於是基於這樣的考量下,我google了國外目前三大教育體制作了整理,跟大家一起分享--

 

世界三大國外教育體系介紹

 

A-level證書，是英國中學生進入英國大學的敲門磚。早在1951年，英國就在全國範圍內正式推廣啟用A-level課程教育體系。人們熟知的劍橋大學國際考試委員會(CIE)，就是作為A-level課程教育體系的六大組織管理機構之一(其余五個機構是the AQA, OCR, Edexcel, the Welsh Joint Education Committee 和 the CCEA)，負責A-level各類課程、考試管理以及證書的頒發。歷經近60年的發展完善，該教育體系已獲國際教育界尤其是英聯邦國家的廣泛認可，被譽為“金牌教育體系”。


在英國中學生教育的最後階段(即高中最後兩年)的課程，就是普通教育高級水準課程(General Certificate of Education Advanced Level)，簡稱A-level課程。A-level課程有60多門可供學生選擇，按照學科來劃分，包括英國語言和文學、數學、物理、生物、化學、歷史、地理、經濟學、藝術與設計、現代外語、商學和計算機等經典或新興學科。學生可根據自己的興趣、特長以及將來大學就讀的專業和今後的職業發展方向，選擇攻讀其中的3至4門課程。在兩年課程的頭一年裏，學生學習的課程稱為AS課程，後一年學習的課程稱為A2課程，一門課程兩年裏取得的綜合成績即是這門A-level課程的最終成績。英語國家大學會依據學生幾門A-level課程的最終成績來決定是否最終正式錄取。


目前，A-level課程已被世界上150多個國家引進，僅經CIE授權就有8000多個學校或教育機構開設此類課程，每年全球有幾百萬的學生參加考試。最近幾年，A-level課程開始進入中國的教育市場，目前有70多家學校或機構與英國學校合作並獲得授權提供此課程。這些教育機構一般會根據中國國情及中國學生的特點，開設部分課程供學生從中選修。初升高的學生在高一年級學習一些預備課程，為後兩年正式學習A-level課程打下基礎。


二.進入世界各地名校的通行證——IB文憑



IB文憑課程 (The IB Diploma Programme)，是由總部位於瑞士日內瓦的The International Baccalaureate Organization(國際文憑組織，簡稱IBO)在1968年研發而成。其初期宗旨是為方便流動性很強的各國外交人員的子女能夠系統學習標準化的高中課程，以便畢業後即可順利申請入讀大學。為便於向全球推廣，IB課程的授課語言可以是英語、法語或西班牙語。作為進入大學的資格課程(針對16-19歲年齡段的學生)，IB文憑課程提供給學生的是真正成熟的國際化、素質化教育。


對於一名學習IB文憑課程的學生，要想獲得IB畢業證書，需要滿足四點要求：


1.學習六門基礎課程


IB文憑課程涵蓋六大課程組，分別是語言A(學生母語)、語言B(第二語言)、個人與社會課程、實驗科學課程、數學與計算機科學以及藝術課程。大部分課程分高等級(HL)和標準等級(SL)兩個類別，少數課程只設標準等級。學生需從每個課程組中選一門課程進行學習，其中至少三門主課必須要選擇高等級的，三門副課可選標準等級的課程。此外，學生必須要學習自己的母語和一門實驗科學類的課程。


2.學習知識理論課(Theory of Knowledge，簡稱TOK)


這門橫跨學科的課程主要培養學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生進行批判式思維，以增強學生的分析能力和表達能力。考察形式以寫作essay(小論文)及口頭陳述為主。


3.撰寫4000字拓展論文(Extended Essay)


提供學生一次調研機會，探究以往所學課程中的某個知識點，寫出一篇4000字的論文，使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉學術寫作的能力和技巧，為將來的大學學習打下堅實基礎。


4.完成150小時的CAS活動


學生在IB課程學習的兩年間必須完成150小時的CAS(Creativity, Action and Service的縮寫)活動，使得學生除了學好必修的文化課程外，還必須進行創新活動，關心、服務他人和社會，培養團隊合作的精神，從而提高自身各項素質，獲得德智體全面的發展。


國際文憑組織對學生學業的評價方式很多，如學校內部評估、統一筆試等。其中，六門基礎課程學生每門可獲得的最高分數為7分(及格分為4分)，拓展論文與知識理論課的論文可獲3分的獎勵分，IB文憑課程的滿分為45分。CAS活動雖然沒有分數，但必須完成才能最終獲得IB文憑。英國牛津、劍橋大學錄取持IB文憑學生的分數線是36分。


在中國，開設IB文憑課程的學校，一般從初中畢業生中錄取學生，在高一年級開設一些IB預備課程，為學生在高中後兩年學習IB文憑課程打下語言及知識基礎。


三.錦上添花的美國大學先修課——AP課程



AP是Advanced Placement的簡稱，在美國被稱為大學先修課，是美國大學理事會(College Board)於上世紀五十年代起聯合美國高中學校共同為高中學生開設部分大學學分課程的一個教育項目。其目的是在為部分成績優秀天資聰穎的高中生提供機會，允許他們在高中最後一、二年提前選修部分大學一年級水平的課程，由美國專門負責各類考試的機構ETS(English Testing Services)組織全國統一的AP課程考試。目前，大約有60%左右的美國高中開設了AP課程。最近兩年，AP課程正式被引入中國。


目前，AP課程有22個學科和37門課程供學生選擇學習，如微積分、物理、化學、經濟學、計算機、英文寫作、文學、環境科學、美國政治與政府、美國歷史、歐洲歷史、各種外語等。每門課程學生需要學習一年。學生可根據學校規定和自身能力選修一門或多門AP課程。ETS每年5月份舉行AP考試，7月可得知考試成績。考試成績從1分到5分，3分為及格分數。對準備申請美國大學的中國學生而言，並非擁有越多門數AP課程成績越好，一般有二門不錯的AP課程成績就可以了。


需要強調指出的是，AP課程並非是獲取入讀美國大學資格必考的一種大學入學考試項目。但如參加AP課程考試並獲得通過或取得好成績，好處主要體現在兩個方面：一是在申請美國大學時，AP課程獲得的成績會計入GPA且有額外的加權值獎勵。另外，如果一個學生能夠提供不錯的AP課程考試成績，那就可以表明該學生勇於挑戰自我，樂於追求知識，而這些在美國大學招生官眼中會有加分效用，從而增添獲得錄取的可能性；二是進入大學後，如果AP課程考試成績好，有可能直接申請大學學分，從而免修相應大學課程，從而縮短學習時間，節省學費，這是參加AP課程一個最直接的好處。一般而言，AP課程3分以上的成績就可被大多數的美國大學所接受，可以在進入大學後折抵學分免修相應課程。而少數頂級名校，則要求只有獲得4分或5分的AP課程才能折抵大學學分。


通過上面對這三個課程項目的介紹，我們可以看出這三個課程項目既有相似之處，也各有自己的特色。


1.大學入門資格


作為兩種世界享有盛譽的大學入學資格證書，A-level證書和IB文憑都可作為進入英語國家大學的敲門磚，而AP課程證書單獨無此功能，必須在有其他大學入學資格證書的“錦”基礎之上，屬“添花”之為，以增強被美國大學錄取的概率。


2.整體課程難易


對中國學生而言，由於A-level課程側重強調課程的學習，只需要在兩年裏系統學習3、4門課程，與中國教育理念類似，中國學生適應起來更容易、快速一些。另外，由於有些A-level科目與SATⅡ考試科目相同或相似，對學生順利通過SATⅡ考試非常有幫助；IB文憑學習的課程相對多一些，非常註重學生的素質教育與能力培養，有些中國學生會感覺課業負擔重、壓力大，對其教育理念初期也會感到有些不適應。據IBO的統計數據，每年大約80%的畢業生可獲得IB文憑；而AP課程已屬美國大學層次的課程，學習難度當然要大的多。


3.課外活動有無


這三個課程項目中，只有IB文憑畢業前有完成CAS活動的要求。而課外活動在申請美國名校時非常重要、關鍵。許多IB學校畢業生的統計數據表明，優秀的IB學生申請美國名校時更易於被錄取。