但是，從社會教育屬性上說，大學生其實還是有待於進一步塑造的未成年人，他們在待人接物的和自我形象組織方面，都缺乏足夠的知識和實踐。因此，學校有責任去給他們創設條件，引導他們在活動中學會去適應社會的需求；教師有義務通過授課言傳身教，爲學生未來成爲一個形象良好的成功人士提供可靠的保證引領。發生在南京藝術學院裏的這一幕，也確實和學生的個性審美能力太弱有關聯，她們想美、想表現自己，卻一不小心用濃妝豔抹地把自己的學生氣質刪除了，造成了她們的存在與校園氛圍明顯不符，引起了教師的極度反感。

審美是允許個性化的，但是審美也是有通用原則的。“妝化得跟鬼一樣”，暴露出我們的大學生在審美創造方面的能力缺陷，追求個性卻不知道如何遵守社會審美的通用標準。大學生首先得像大學生的樣子，不是爲了舞臺演出的話，就不能太追求奇裝異服，挑戰別人的審美底線。其次，青春本身是最好的美，大學生只要把自己弄得乾乾淨淨、清清爽爽，就已經有了美的基礎了。我上課的時候，經常會督促男生理髮、洗頭，督促他們去剪指甲，也就是爲了讓他們不會被人當成“油膩青年”，招人嫌棄。

審美能力是指人感受、鑑賞、評價和創造美的能力，審美能力是後天培養的。不久前，教育部印發了《關於切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，對高校美育工作提出了明確要求，以期改變目前高校目前普遍存在的美育短板困局，以及大學生審美能力普遍弱化的問題。從這個意義上說，我們的高校對於學生的審美教育還有很大的提升發展空間。

文/朱小峯