小D從小就給外公外婆帶，爸爸媽媽上班沒空管他，孩子就扔在老人那裡放養，想幹什麼幹什麼。因為孩子說話晚，2歲多才說話，老人建議晚送一年去幼兒園，自己再帶一年。因此，小D四歲才送到幼兒園。不久，幼兒園老師反應，孩子到處亂跑，推小朋友，弄哭小朋友，不聽老師指令，還用椅子扔老師，於是強制退學。

爸爸媽媽這才意識到問題的嚴重性，趕緊把孩子接到自己家裡，開始干預孩子的行為問題。

但是孩子四年養成的自由散漫自我中心，改變起來談何容易？

打也打了，罵也罵了，都沒有用。

媽媽後悔早期對孩子的放養和忽視，現在孩子把自己氣得夜裡一直哭，自己卻拿他無可奈何。

媽媽只好決定帶孩子到康復學校進行干預。

小T是媽媽38歲才得來的寶貝兒子，今年3歲半。全家人捧在手裡怕碎了含在嘴裡怕化了，孩子是一切成員的指揮官。孩子說買什麼就買什麼，孩子說去哪裡就去哪裡，全家人都服從孩子指令，生怕孩子哭鬧。

被診斷為自閉症之後，家人更是對待孩子萬般疼愛，覺得似乎虧欠了孩子，對孩子的溺愛有增無減。

在康復學校里，小T主動打了別的小朋友，媽媽都要在旁邊找借口「我們孩子就是想跟你家孩子玩，所以才打的」。小T集體課故意搗亂影響別的孩子，媽媽繼續找借口「他就是喜歡惡作劇啦」。

總之，媽媽認為一切都是孩子做得對。老師和家長的建議都聽不進去。

孩子的問題行為越來越多，雖然媽媽始終不以為意，但別的家長已經不讓自己的孩子和小T一起玩了。

小M今年4歲，來到北京向日葵夥伴工作室進行測評。一進門，孩子就開始到處亂走，到處亂翻，媽媽爸爸在後面一邊追著一邊喊「不要亂跑！」「不要亂翻！」

雖然爸爸媽媽也知道孩子的行為是不合適的，但卻總是在孩子壞行為發生之後才被動阻止，而且往往阻止無效。

我們建議家長，最好的辦法不是被動阻止，而是改變被動的親子關係。

家長如果在孩子亂跑亂翻之前，就主動指導且輔助他做正確的事，比如拿一把椅子坐在桌子前面畫畫，那麼後面的問題行為就不會發生了。

小C今年4歲，媽媽本來就是中學老師，發現孩子患有自閉之後，為了能夠追趕普通兒童進度，更加嚴格對待他。媽媽要求他每天放學後完成一幅塗色作業，書寫文字2頁，還要做數學題100道，不管孩子願意不願意，哭著也要完成作業，不寫完作業媽媽就要大打出手。

以前，小C對媽媽很害怕，只要媽媽一瞪眼，他就乖乖執行。最近，小C自我意識有所提升，開始消極抵抗媽媽。媽媽讓做作業的時候，他就一邊哼哼歌曲一邊亂畫，實在逼急了就把筆和本使勁扔掉。

媽媽覺得孩子的情緒不對勁，學習也沒什麼進步，反思自己的教育方式，是不是太嚴厲了？

小Z在3歲時被診斷為自閉症。然後，爸爸和媽媽分工明確，媽媽負責上班，爸爸負責帶孩子。因為覺得男孩子還是由爸爸帶更好。

最初，小Z不怎麼搭理爸爸，老師教爸爸，每次看著孩子眼睛給他說一個簡單的指令，比如，坐下，然後輔助孩子完成，讓孩子逐漸養成爸爸給出信息及時反饋的行為習慣。

逐漸地，孩子能夠理解並執行簡單指令了，完成了初步的「語言-行為」互動。

之後，爸爸開始和小Z練習對話問答。

爸爸提一個問題，如這是什麼，輔助孩子回答。

逐漸地，「語言提問-語言回答」的互動也形成了。

然後，爸爸開始和孩子做遊戲，鍛煉還在遊戲中提出問題，主動表達。

經過幾年的干預，小Z已經能夠獨立進入幼兒園和小朋友一起上課了。