中國教育學會常務副會長郭振有

　　2011年全國中小學校長論壇於2011年4月15日在京拉開帷幕。本屆論壇的主題是「我們的使命——為了學生生動、活潑、主動地發展」。中國教育學會常務副會長郭振有先生為論壇做主題報告，以下為報告全文：

　　各位領導、各位校長，其實我在這兒壓力非常大，今天聽了幾個特別高層次、高水平的報告，所以我今天在這兒準備彙報一些想法，因此這一次會議的主題是「我們的使命」。剛才一進門的時候陶會長跟我說了一句話，現在最大的問題是說歸說，做歸做，所以我今天下午就想講一講「知行合一」的問題。為什麼這一次制定規劃綱要的時候，溫總理特彆強調我們現在教育改革還要回到知行合一，我們的使命和現實，是一個歷史很光榮又很沉重的話題。

　　應該說改革開放30年，我們教育改革豐碑矗立，鮮花滿路。但是有很多問題，如何做到知行合一：我今天講四個問題，第一，素質教育是我們使命。第二，實施素質教育的兩大陣地，第三，三大支柱共同承擔我們的使命，第四，如何承擔使命還要回到執行合一。

　　第一，素質教育是我們使命。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是教育改革戰略主題，主題就是中心思想，這個戰略主題本質核心是什麼呢？就是以人為本。今天我們教育是以人為本該是以分為本，今天有多少學校是真正推進素質教育？湖北一個中學老師班在北京培訓，我去做了一場報告。我說30年素質教育取得巨大的成績。很多老師我們沒有搞素質教育，我們全在搞應試教育，反映非常強烈。有多少老師真正理解素質教育，為什麼20、30年前我們提出的問題，我們派了多少次會，大家反映的問題甚至陶行知當年那個時代提出的問題，到現在依然如故，我們不能不思考這樣一些問。今天溫總理提出教育家辦學，我認為教育是長出來，不是講出來、喊出來。市場經濟全世界急功近利的背景下，從幼兒園到大學惡性競爭的環境里，到處充斥著浮誇的氛圍中，我們必須有勇氣、有膽量逆流而上、破解難題才能成為教育家，我們責任太艱巨。這一次會議主題「我們的使命」非常有時代意義。你能堅定不移按照教育方針來辦學，你能不讓學生加班加點呢？杭州中心校長大會，到處是生源戰術，這樣我們問題講了多少年依然如此。我的一個朋友是教育局長，我說現在能不能不給中學校長和老師下達升學指標，他說怎麼可能不下升學指標，我不下升學指標靠什麼獎勵校長，這就是我們現狀。你能讓每一個學生都愛學校、愛老師、愛同學、生動、活潑、主動的學習，上課不睡覺、不厭學逃學，絕不出現因厭學而造成的惡性事件嗎？這些問題擺在我們面前。我們現在戰略主題旗幟舉的很高，素質教育旗幟喊了20多年，但是現實中反主題的行為，我們還是目中無人，人是工具，人是裝知識的口袋，我們學時太長，考試太難，我們負擔太重，壓力太大，我們學的太死，效率太低，學生厭學、老師倦怠，扼殺教學是這種一種狀態。日本雜誌發了一篇報道，中國60%小學生有壓力，10%學生想到自殺。周六、周日早晨八點在馬路上走的孩子都是去上補習班。應試教育延伸到什麼程度？幼兒園升小學都要舉行測試考核，有的幼兒園說至少會200個漢字。北京報紙登的名牌幼兒園升小學的時候，有一系列測試題，小兔+小兔=12，小兔+蝸牛=9，問小兔等於幾。去年北京某小學錄取幼兒園出了這樣的題，一個人有三個，二人有四個，三人有五個，四人有七個，五人有六個，問這個是真正東西。我們孩子的心理壓力，北師大做一個調查，異常心理問題和嚴重心理問題小學生比例是16.4%和4.2，初中生14.2%和4.9%，高中生14.8%和2.5。孩子最大的痛苦是學校里冷漠的情感環境，扭曲的價值觀，老師比職稱工資將近，功利心強，對考分差的孩子歧視模式等等這些都是有大量事實為根據。兩三年前一個13歲小學生留下一份遺書自殺，他說我是一個差生，我死了可以幫你們節省10萬塊錢。這是一個真實的例子，也是極個別的。這個案例是一個初中生他說，老師就喜歡學習好的學生，老師看我們不用正眼，用正眼也是裝的，能聽說會裝的學生老師也愛，老師沖著考試教，學生沖著考試學習，一點意思也許多，學生在老師眼裡是學生不是人，還是上網有意思，自由世界，還能罵人，把討厭的老師當成壞蛋，把討厭的老師消滅他。要學生作業有用嗎？盧梭有一計劃，「誤用光陰比虛投擲損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠」。

　　我們老師聽這些孩子的心聲嗎？所以現在回到我們主題素質教育，素質教育是什麼？《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》講的非常明確，德育為先，能力為重，全面發展。三個能力：學習、實踐、創新。知識技能、動手動腦，生存生活，做事做人。六個學會：學會知識，學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會生活。總理說做會和別人共同生活，我們孩子為了自己的學習，是不是會和別人共同生活，我常常講一個例子，我們奧林匹克化學競賽第一名報送到北大，因為不會交朋友，他只有跟著想交朋友的走，不會和人打交道，不會和人共同生活，有大量這樣的實例。我們到底培養什麼人？一個第一特別要注意，中國教育學會升旗儀式半個小時有人會倒下去，北京四中校長說他們學校近視率是87%，北京第一所實驗中學說他們學校近視率97%。還有三個重點：素質教育三個重點，我們原來兩個重點，創新精神和實踐能力。這一次溫總理特別加了一個社會責任感，這樣成了三個重點。社會責任感、創新精神和實踐能力。英國教育家說責任感是左右品德中影響力最大，也是最基本的最必備的品質。像水泥使建築物堅固一樣，責任感使我們道德堅固，抗拒誘惑和考驗。我們90後全中國2.6億，在學校1億人，90後責任感比較強。但是有一部分孩子，我手機上有一個簡訊，90後孩子說責任感是上一代人的事情，我們這一代人的責任就是不負責任，就沒有責任感了。所以涉及到國際教育，美國人很擔憂中國教育會不會對美國造成威脅。於是美國媒體到清華問一個同學，你為什麼考清華，那個同學答的非常乾脆，說我的分數夠了，媒體又問你畢業幹什麼？他說我將來到美國去，他說到美國收入高，生活會很好。美國媒體回去說美國人不用擔憂，中國教育永遠不會對美國造成威脅，這就是我們教育的結果。我想舉一個例子，台灣大家看過這個資料，台灣高中招15到18歲的孩子，每年開除2、3百人，全校集合不到三分鐘，學校特別重視對學生進行責任感的教育，把責任感、愛國聯在一起。校長說國家興旺是匹夫有責，是我的責任，校園秩序不好、國家教育辦不好、國家不強是我的責任，燈泡壞了你自己花錢換了，任何小事都是大事。但是他們說了一句話，學習的目的不是美國洗盤子、刷馬桶，我們是要打敗列強，讀書是為了我的前途未來。學校有多少對學生愛國教育，為學校做一點一滴的好事。第二實施素質教育的兩大陣地。兩個陣地不是一個，課堂教學和社團活動，第二校內學習與社會實踐。核心是學生是主體。有三個主題比較記住，第一主題素質教育是主題，第二學生是主體，第三教師是主導。主題、主體、主導，這三個詞特別要記住。中央文件第一次明確學生的主體地位和教師的主導作用。一個中學校長跟我說，學生敢發表自己的意見，一個學生找到老師辯論，一個問題學生把老師說的啞口無言。學生對老師說明天、後天我再找你，咱們一定要把問題討論清楚，這個教師就是校長，校長說你看看我們老師這點面子都不給，這是好事還是壞事呢，什麼是獨立？自己站立不依靠他人，自己獨立、自主、自尊、自強的唯真理論。中國人最需要是什麼？思想獨立、學術獨立、精神獨立，什麼叫獨立？依自不依他，高視闊步，而游乎光天博地之間，孔諸依傍。我們獨立精神還有許多？我們孩子沒有獨立精神。標準答案，柳斌同志特別講到標準答案，標準答案害死人，標準答案讓我們學生沒有獨立意識。在鄭州教育局一個同志跟我講，說他小孩幼兒園本來很好學，上了小學不好學了，為什麼？兩次考試，一次老師出一個題目，請你把左邊六個小紅花圈起來，要求把左右分開，把1到10能數清楚就可以了。這個孩子把左邊六個小紅花畫了一個大圓圈，結果老師不給分，老實說應該把每朵小紅花畫一個小圓圈。為什麼一定要找一個標準答案呢？真的是不可思議。所以我們國民素質現在有重大的缺陷，缺少獨立的人格。每一個人不能獨立，我們國家就不能屹立於世界之林。課堂教學如何發揮學生主體作用？這是美國一張報紙評價中國的課堂教學，說中國學生整天背誦和獨自做無聲的作業，自由發揮空間很少，數學題只有一個好的寫法，中國學校有很多長處，但是他們不培養諾貝爾獎，更不培養大量思維廣博的哲學思想。不要給我們說中國教育如何如何？實際上美國自己也在說中國教育不培養創新能力。我接待一個美國教育專家，我說你對我們教育有什麼評價，他說你們中國不培養創新，他們看的其實很清楚，他們特別希望中國教育如此發展下去。寫大趨勢的作者耐施比特，他說中國教育是中國社會中最保守的領域，中國教育應該把學生從家長制和以考試為中心的體制中解放出來，讓他們獨立思考，這樣才能增強一個民族的創新能力。所以規劃綱要把學生主體和教師主導地位明確起來，這是確立了教與學的時代地位，封建社會一定是教師主導，教師主體，我說什麼你聽什麼，沒有學生主體。我們今天改革開放時代必須是學生是主體。這些年我們教學改革從先後學變成先學後教，這是一個認識的規律，每個人從出生開始到社會上來，他總是先學後教的。多教少學，變成少教多學，老師講的少啟發學生學得多，少則得多則惑，教的越多學的越少，這就是辯證法，你點一下看看能學什麼，這些對科學有效的教學策略。我參加中長期教育規劃前期調研和數學討論和起草的時候，我們特別想把這句話寫到規劃綱要裡面去，但是非常遺憾沒有寫進去。少教多學是新加坡教育部長特別提出來的。課堂如何提升學生主體地位？如果你得有大過，有教無類，愛滿天下，培育動量。人大附中一個孩子看到一個老師備課教學那麼積極，完了忘了自己，完全不理解為什麼這樣。後來打開老師的筆記本一看，寫了兩句話，男子漢就是當國家的棟樑，當不了國家的棟樑就為國家培育棟樑。第二要真誠，知之為知之，不知為不知，千萬不要不懂裝懂。第三要虛壞，向學生學習，教學相長。師能，要點撥，說一句話點化提升他的素養，撥雲見日，一句話說的很好，但是孩子提高很多。師智，如果你告訴孩子標準答案，這不是教學，如果你問學生同學們答案是多少，這就開始接近教學了，如果你說同學們3×5等於14這就是教學了，同學說不是14應該是多少，你們用各種方法算一算3×5等於多少。一個老師講第一場雪把「第」字沒有寫上去，同學說你落了一個「第」字，說一場雪和第一場雪完全一樣有時間區別，學生想第一場雪給人一種驚喜，如果第字就沒有意義了，所以有的時候要裝傻，啟發誘導學生。所以在初中專業委員會開的會上，我們有一位校長講學生學習的悲哀在依賴，教師教學的悲哀在包辦，開發激發誘發引發，不看教師講得多精采，看學生學得是否主動生動活潑。所以教師要變成學長，講堂變成學堂，教室變成學室，教材變成學材，教案變成學案，教學目標變成學習目標，教學變成自學，搭舞台變成發獎牌。

　　第二社團活動和社會實踐。我個人覺得現有素質教育典型重點還是課堂教育改革，只有課堂教育的改革還只是半個素質教育，要強調更多是社團活動。我們到台灣、國外看到很多學校有4、50個社團。社團活動非常重要，在社團活動培養學生創新精神、實踐能力、組織能力、管理能力，還要培養他們團隊精神和他人友好相處這種精神。中國學生有一個很大的問題，在座校長是不是能說的下來我們教育方針是什麼？我在討論教育方針修改的時候，最新的教育方針的表述，德智體美最後還要加一個字，加了一個「群」。台灣的方針就是「德智體群美」五個字。他說我不用照搬韓國的方針，我們就加一個字德智體美，沒有加群字，我們知道這個群不是台灣的方針，是我們大陸的方針，是蔣介石到台灣帶過去的。所以我一直感到非常遺憾，我們的群沒有加到教育方針裡面，所以我們中國傳統文化叫做麻將文化，打麻將的人我胡不了也千方百計不讓你胡，我們就是窩裡斗，這種現象非常多。有一個例子，外交部有一個孩子考試完了進門就哭，媽媽說你是不是考砸了，他說沒有，考了一百分，考了一百分為什麼還要哭，他說我們班還有一個考一百分，就是不允許別人考一百，這樣中國民族很可怕。美國人和日本人松下先生，你認為美國人和日本人誰更強，松下說當然你們美國人更強，但是你不要忘了，我們日本人靠的團隊精神，我們一個日本人對抗一個美國人，那肯定是美國人勝，我們十個日本人對抗十個美國人我們打個平手，如果一百個日本人對抗一百個美國人，肯定是我們勝，日本民族值得我們研究的地方。社會實踐，生活就是教育，生活教育是一個東西不是兩個東西，它們是一個現象兩個名稱，好比一個人小名和學名，生活就是教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。陶行知教育就是生活我們到底貫徹了多少，我們學校和社會並沒有結合起來。

　　第三誰來承擔我們的使命，我覺得僅有學校還不夠，要靠三大支柱共同來支撐我們的使命。第三支柱：學校、家長、社會。四個教育，家庭教育是決定性因素，南海市南中學最近調查，在學習壓力、師生矛盾等12個問題，親子矛盾是第一位的問題。一個中學生畢業說了一句話，我將來買了房子一定不和父母住在一起，父母也很難受，就是說家庭教育是整個教育體系中不可缺少的一個部分，胡適說說一句話，說一個人將來成為大英雄、大豪傑，因素是四個字：家庭教育。家庭教育早期性、深刻性、長期性比學校教育還要重要。當然學校教育是十分重要，正統的教育，但是沒有家庭教育，家庭教育有一句話，叫做「家長好好學習、孩子天天向上」。我本來講講虎媽，今天下午大家都講虎媽，因為這個事情反應太強烈了，如果這個事情不正確引導那太可怕了，虎媽並不是中國的代表，但是虎媽說是用中國母親教育方式教育的孩子，這件事情糾纏不清，如果她兩個女兒成功也是特例，如果周圍虎媽越多中國學校悲劇會越來越多。中國母親相當一部分人會看孩子的日記、聽孩子的電話、監視孩子的行蹤。上午有人講到徐媽，徐力是非常好的孩子，他當初為什麼殺他母親，說考不上大學我不會給你第二次機會，期末考第二名我就打斷你的腿，這種事情不是說而是真實發生的，他說他自己的母親很可憐，死對她來說是一解脫，學校和囚牢有一步之遙。我舉一個很可悲的例子，2008年枝江12歲考上高中，還給施加壓力跳樓了，09年12月13日一日浙江大學謀殺母親，11年初8名學生自殺，6個因不滿家長。我再回到張沖，他說不只是我自己討厭父母，所有學習不好的學生都不喜歡父母，父母給孩子壓力太大，讓孩子覺得是一個罪人，念不好書就更是罪人。父母說打你罵你是愛你們，其實心裡愛的是考上大學的學生，如果沒考上大學，自己父母也很鄙視。我講完這個事情，這個不是代表所有孩子的現狀，中國還確實有這樣的例子，有這樣一些心理值得我們教育者是關注的。

　　社會教育，我們得改善社會教育環境。為什麼今天教育這個狀況，根本問題還是社會的大環境，當然我們小環境可以有助於教育大環境。我們必須建立一個素質教育社會環境，我們是學習化社會嗎，那麼多人天天打麻將，那是學習化的社會嗎，我們社會活動場所夠學校用嗎，我們影視文化非主旋律東西那麼多，孩子們學了什麼東西，媒體的宣傳狀元炒作，一個編輯就是說我們應該大力宣傳狀元。我特別批評一下《參考信息》，登載了一次作文模板，只要把作文幾個要點能夠背下來，你就能作文考高分，天津有一個孩子，都是寫身邊的事親歷的感受，每個學生都出了作文集，這絕不是作文模板能夠解決問題。最新參考消息高考核心要點，著名教師編的核心要點，可能起點作用，但是有必要大肆宣傳騙學生的錢，我們是素質教育，中國有一個詞最切合實際就是應試教育。奧數，今天還在搞好多奧數，為什麼說歸說做歸做，奧數都解決不了，這還有什麼用處。奧數已經完整產業鏈，從培訓機構、小中學、中小學甚至包括出版社的加盟，奧數成為擇校剛性需求，這是很可怕的。奧數能造就數學家嗎，有一個奧數得了金牌的同學，一拿了金牌第一句話，從此以後我再也不學數學了，這是一個例子。今天在教育部開會的時候，一位數學教授非常有名的，他講了兩個例子，很有希望的數學家他們小學在文革中間沒有學過奧數。還有一件事情在令中國數學家們臉紅汗顏的一個事實，國際上最著名一個數學家沒有誕生在奧數王國的中國，而誕生在教育極其落後的越南，在越南一個非常普通的學校里。

　　最後就是希望學思知行要結合起來，這是一個認識和實踐的命題。我覺得知行合一還是分離，素質教育和應試教育的根本區別。根本問題在於說歸說，做歸做，我希望大家都來一起來，想到我們就去做，做一點算一點，應該依著王陽明知行合一之教去做，謝謝大家。

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