在我第一篇文章發表之後，意猶未盡，忍不住想在這裡繼續寫一寫。

之所以對這個話題感興趣，是因為很多老師，無論是初等教育階段還是高等教育階段，以至於自己工作之後的工作夥伴，都在強調這件事情。

於是，碩士論文就以此為題。進行了一個階段的研究。簡單介紹一下。

期中考試前的一次周考的數學成績，作為對照數據；之後的一周時間，要求一個班級的學生，每人每天一個問題，一直到期中考試。另一個班級則沒有這個要求。期中考試數學成績出來以後，發現實驗班級的數學成績已經超過了對照班級；數據顯示有明顯差異。也就是說，問問題能提升班級成績這一點，已經有實驗證明了。

在做班主任的過程中，覺得問問題更是非常好的一個學習方法。這意味著孩子思考了，沒有被動接受，更沒有左耳進右耳出。如果問出問題，得到老師的解答，這意味著孩子成績會提升，不會繼續犯錯；孩子與老師的溝通，也增進了師生感情，提升了溝通表達能力。這就進入了良性循環。是班主任們非常喜聞樂見的一個做法。這更意味著，孩子有主動學習的意識。當你想要去做一件事情的時候，老天爺都會為你讓路，因此，對於主動學習的孩子，老師也是能發現，並願意多提供幫助的。很多時候，老師的偏心，其實更多是由於學生的主動爭取。

上一篇寫出來，估計很多人都會覺得，很瑣碎，要做的事情太多。不過說句大實話，如果不瑣碎，不細緻，做的事情不多，成績肯定是上不去的，更加高端的活肯定是做不了的。那些高精尖的事業，肯定不是懶於動腦的人會做的。

有多少付出，才會有多少收穫。不勞而獲，不可能。

其實很多道理，在我們學習的時候都遇到了的，只要去做，肯定能過好這一生。荀子的《勸學》，說的多好。無非生而知之者，孰能無惑？有惑就解，就行啦。

大道至簡。執行為上。